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一、倡导多形式教学，不拘泥于课堂

 

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”前苏联教育家克鲁普斯卡娅也说：“兴趣是最大的力量之一。”在这种情况下，如果学生想对写作有热情，首先要让学生对写作感兴趣。这样，我们就不会觉得没有主题、无聊等等。这就要求我们精心设计教学内容，丰富教学形式，使写作不局限于课堂，真正让学生愿意写作，容易写作，从此对写作产生兴趣。

 

例如，在指导学生写与动植物相关的文章时，由于学生日常接触的动植物种类可能相对单一，作文可能有很多重复，可以带学生观看与动植物相关的录像带，或者真正带学生走出教室，亲自观察，亲身体验自然，所以“身临其境”写作文，不仅可以娱乐，而且可以提高学生的写作质量。由于学生年龄较小，兴趣是他们的关键组成部分。多接触新事物，从自己的个人经历中提炼作文，提高作文质量，让学生爱上写作，让“一些作文头疼”的现象完全消失。此外，我们还可以经常使用多媒体来提供写作材料，让学生积累和使用更多，这可以在一定程度上提高学生对写作的兴趣，也可以提高作品的质量。丰富课堂教学内容，提高教学形式，方便激发学生的写作兴趣，更有效地提高学生的写作水平。

 

二、因人施教，让学生轻松动笔，乐于动笔

 

因为小学生的心理和生理认知能力有限，所以在主题的选择上，要选择贴近学生生活和思想的主题。让他们有事可写，有话可说，表达自己的真情实感，千万不要远离生活，导致学生虚无夸张，无中生有。小学生天真活泼，善于幻想。教师可以利用他们丰富的想象力来指导写作。比如，通过现实生活中的事物，我们可以充分发挥我们的想象力，联想和想象力，写我们想写的，写我们擅长的，这样我们就可以有一些想法和一些写作。因此，我们的老师在命题和选材时，要时刻根据学生年轻的特点，因人施教，让学生写自己熟悉的、身边的、脑海中的真实感受，让合作更加真实生动，让学生有更多的写作欲望，让“要我写”逐渐转化为“我要写”，让学生真正爱上写作，让作文不再是他们的负担。

 

三、明确阅读的重要性

 

俗话说，“读书破万卷，写作如神”。我们必须让学生明确阅读对写作的重要性。课本上的文章固然重要，但课外读物也是必不可少的。只有提高阅读量，脑子里有段落，才能勒索高质量的作文。如果学生缺乏语言积累，他们会觉得写作难，写不出来。这就要求教师在日常教学中为学生提供更多的阅读机会，让学生尽可能多地积累阅读量。

 

由于小学生年龄小，自主学习能力差，教师可以定期要求学生集体阅读，如在课堂上处理阅读角，让学生在业余时间互相阅读，互相分享，提高阅读量。另一个例子是要求学生提取美国文本。在日常学习中，如果遇到文学才能优美的句子，可以要求学生提取笔记本，积累好的单词和句子，以便在写作时提供参考，也可以提高作文的丰富性。你可以在日常学习中加入美词美句的积累，比如在黑板上摘抄美这美句。另一个例子是，教师可以指导学生不定期进行知识竞赛或阅读活动，如唐宋词竞赛、名言名句知识竞赛、阅读交流会、词汇接龙、美句竞赛等，将美词美句的积累融入日常学习和生活，提高学生的学习热情和意识，让学生印象更深刻，使用起来更方便。除了课堂固定学习，还要培养学生自觉学习的良好习惯，从日常生活中积累理解，因为自主学习远高于被动学习，所以鼓励学生积累课外时间，丰富语言库，大大减少写作困难，基本消除无言现象，也使作文更加生动美观。

 

四、激发学生的想象力

 

写一篇好作文的动机是丰富的想象力。在作文教学过程中，学生的观察能力很重要，但学生的想象力的作用不容低估。在教学过程中，如果教师能为学生创造想象场景，触动学生的想象力欲望，提高学生的想象力创造能力，教学目的就达到了一半。例如，在写作课上，为了让素描使用几种动物来写童话故事，教师可以使用多媒体工具来展示动物的形式、日常生活，甚至可以播放动画来引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。同时，教师可以通过小组的形式，是每个学生大胆地表达自己的想法，让学生在合作交流中学习他人的优势，补充自己的缺点，真正让学生达到敢于思考、敢于说话、敢于写作的境界。这样，通过多媒体展示和小组形式，激发了学生的写作兴趣，也培养了学生的写作欲望，是一些学生说，有些写作，避免了无聊的写作过程。