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阅读教学是小学语文教学过程中不可分割的一部分。阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。通过阅读，学生可以开阔视野，丰富知识，让学生在阅读中发展思维，获得审美体验。阅读教学的质量对小学生的语文学习水和其他学科起着至关重要的作用。新的小学语文教学大纲明确规定了阅读教学的要求：“增加学生的阅读量，增加背诵课程，加强学生的语言积累。”那么，在语文教学过程中，如何优化教学方法，提高阅读教学效率呢？作者结合多年的小学语文教学实践，讨论了一些可行的策略和方法。

 

1. 创造情境，激发阅读欲望

 

俗话说，一篇好文章就像一顿美餐，让你垂涎三尺，享受它。同样，创造一个好的场景可以引起学生对阅读的极大兴趣。小学生年纪小，对一切都有好奇心，有一种不达目的、永不停歇的求知欲。我们的老师要抓住他们的心理，精心设计阅读课文的导语，激发他们的学习兴趣。比如在教《草原》的时候，因为这篇课文比较长，为了激发学生的兴趣，我们可以播放歌曲《童年》。随着音乐的响起，学生似乎进入了快乐的童年生活，然后通过老师的模范阅读将文章的把握融入到阅读的情感中，欣赏学生的阅读可以说是一种中美的享受。这极大地激发了学生的阅读欲望，让学生有了阅读的要求，而不是用老师的分析来代替学生的阅读实践。

 

2. 利用多媒体增加阅读信息

 

多媒体的应用给我们的课堂教学带来了极大的便利。在过去的语文教学中，即使老师讲解得很详细，学生也只能有抽象的理解，很难有生动感性的理解和体会。多媒体的应用可以让教学如鱼得水，给学生留下深刻的印象。比如《山行》是一首描写深秋山中美景的古诗。即使学生能背诵古诗和诗意，也很难体会到诗中描绘的美景。为此，我们可以充分利用多媒体教学手段，让学生先听一首有古典音乐伴奏的诗，然后播放一段事先剪辑好的电视录像。学生身临其境，仿佛置身于由山、石径、白云、枫叶组成的深秋美景中，真正感受到了深秋的风景。在课堂教学中，充分调动了学生的积极性，积极参与和兴趣，取得了良好的阅读教学效果。

 

3. 课内外结合，感受阅读的乐趣

 

当学生有阅读的冲动时，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些阅读方法。对于低年级的孩子，我们可以使用一些他们感兴趣和愿意接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，我们可以指导学生唱歌和旅行，一些诗歌也可以用这种方法让他们牢牢记住。当我们遇到长时间积累的句子时，我们可以通过比赛的形式激励他们背诵。我们可以在课堂上教学生阅读和绘画，也可以在书中写下你喜欢的人物或动物。此外，教师可以有计划、有目标地配合教科书选择一些孩子的书籍，制定每一期的阅读目标，推荐孩子们喜欢的书目，安排他们有足够的时间阅读，利用书店、超市书柜、网络或学校读书馆等周边有利环境，营造阅读氛围，让学生从入学开始就感受到校园的学术氛围，也可以在与学生和老师的交流中找到好的阅读方法。

 

4. 优化指导，培养思维素质

 

阅读能力的核心是思维。阅读过程中的主要心理活动是思维。因此，在阅读教学中，要注重阅读指导，把培养学生的思维能力放在阅读教学的首位。思维的最基本特征是概括，即概括是智力和能力的首要特征。因此，要培养思维能力，首先要培养概括能力“概括是一种非常重要的思维能力。概括水平限制了对概念的掌握、对事物的理解、对问题的解决等。思维质量属于意识范畴。它既不能手把手地传递，也不能脑对脑地传递。学生要从阅读中获取知识，提高思维质量和概括能力，只能通过一系列复杂的思维活动来实现。因此，在阅读教学过程中，教师不仅要关注学生掌握知识的结果，还要关注学生思维质量的发展和思维活动的发展过程。

 

5. 设置问题，培养阅读习惯

 

在阅读教学中，要通过课文教学让学生学习阅读知识的方法，形成阅读能力，逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，老师要想办法让学生提出自己不懂的问题，这样学生才能更积极地学习。老师可以让学生预习课文，有不懂的单词，读拼音，不懂意思的单词，查字典。如果真的解决不了，老师会帮忙解决。在教学中，老师引导和激励学生提出他们不能理解的地方(如句子、自然段落、某些内容等。).有时候，学生真的提不出来，老师会问他们一些句子或意思。这样，学生在阅读课文时，就可以逐渐养成找出自己不懂的地方，提出问题的好习惯。老师应该尽可能激励他们回答学生提出的问题。只有当他们真的解决不了的时候，老师才会解释。

 

6. 联系生活，阅读感悟

 

在阅读教学中，教师应尽量从学生的现实生活中寻找教学资源，作为阅读感知的切入点。从学生的实际出发，将教学内容有机结合，唤起学生过去的生活经历，让学生在自己生活实践和经验的基础上阅读和理解文本。可见，语文教学也要注重从学生的生活经历出发去理解教材。课外延伸是生活的延伸，生活充满了语文气息。学生用自己对生活的理解和体验来解读教材。教师在教学中不应拘泥于教材，而应改变过去的教材，用教材教学。让教材成为学生走向现实生活和广阔世界的桥梁。通过课本文本唤起学生的生活积累，让学生把课内知识和课外知识有机地联系起来，学得更深更广。

 

7. 及时评价，鼓励学生创新

 

小学生需要体验成就感，满足他们的表达欲望。他们总是希望自己的知识和技能得到表现和认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师应引导学生对自己的活动进行评价，相互欣赏活动成果，或教师从个性发展、心理素质等方面对学生的活动成果进行评价。在这个过程中，教师要特别注意对学生创新作品的热情肯定和评价，保护学生的创新和异想天开。在表扬声中，学生不仅能得到极大的喜悦和满足，还能无形中鼓励学生以更大的热情参与下一次创新活动。在这样一个良性循环中，学生的创新精神将得到最大程度的发挥。

 

简而言之，教学没有固定的方法，同样的方式，做好小学汉语阅读教学工作不是一夜之间，需要我们的教师长期不懈努力。在教育理念不断创新的今天，教育教学打破了统一的教学模式。在小学汉语阅读教学中，由于文本内容、学生情况、教学条件等教学模式。但阅读教学仍应坚持“阅读”，给学生尽可能多的时间和机会，优化阅读方法，让他们专注于阅读，感知阅读，个人情感阅读，结合听、说、写练习，经过长期培训，不断增加学生阅读量，扩大阅读，不断提高学生的阅读能力和整体汉语水平。