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1.善于在小学语文课堂上提问

 

根据构建主义学习理论，学生的知识掌握和能力发展始于发现、分析、研究和解决问题的一系列过程。在小学语文课堂上，要根据学生的学习兴趣、认知水平和学科特点，主动提出各种问题，以不同的方式吸引学生的注意力，培养学生的兴趣，引导学生的创新活动。在小学语文课堂上，教师要以具体的教学内容和学生的兴趣点为前提，多层次、多角度的启发性问题和内容，让学生在具体的问题环境中积极思考，不断进行训练、质疑和思考，为创新思想火花的出现提供理想的空间和环境。教师要善于发现学生在提问和回答环节的创新思想和意识。对于同一内容、文字和章节，要建立灵活多变的提问方式，对各种答案给予准确积极的回应，进一步拓宽学生的思想意识，更全面地理解问题，实现对问题的深入分析，真正使学生的思想产生内在激烈的碰撞和交流，进而产生创新的思想和认知。

 

2.倡导小学语文课自主学习

 

自我意识的建立和自我发现是小学生心理学的基本特征。在新课程标准和教育教学改革文件中，将改变小学语文课堂模式，倡导学生自主学习，鼓励学生积极参与小学语文课堂。对于小学生来说，积极学习将培养对小学语文课堂的积极兴趣。以兴趣为基础，保证学生积极参与的积极性。学生勤于动手、积极收集、自我处理等能力将得到进一步发展，为学生学习、交流、合作能力的提高奠定基础，对创造小学生的创新意识、能力和素质具有重要价值。在小学语文课堂上，教师首先要设定自主学习的目标，将学生喜爱和感兴趣的内容整合到小学语文课堂和教学中，针对不同层次的学生实现有针对性和发展性的目标，使学生对小学语文课堂内容产生深刻的兴趣，进一步激发学生的自我概念，防止教师过度参与学生的认知和学习，从而达到小学语文课堂的举一反三的效果，真正发展学生的自主学习兴趣，有效激发学生的创新能力。在小学语文课堂上，教师要激励和激发学生对教学的积极情绪。小学语文有不同层次、不同内容、不同范围的教材。教师必须挖掘这些材料的教育教学价值，使学生对小学语文课堂和教材建立真实的情感，使学生认为小学语文课堂是一种深刻的艺术、美学、文学体验，进而培养小学语文课堂的积极思维和意识。