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一、建立激励制度，激发学生的积极性

 

苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的快乐是一种巨大的力量，它可以促进孩子们努力学习的愿望，请注意不要让这种内在的力量消失。没有这种力量，教育中的任何巧妙措施都是无用的。”小学生年轻，成功可以带来快乐的感觉，激发他们的热情，使学生对作文有一种争取感。所以老师可以用它来评估和激励它。鼓励学生的优势，甚至不要放过一个好的单词和句子，给学生肯定，这样可以激发学生的热情，让学生体验成功的快乐，不厌恶作文，而是逐渐爱上写作文。评价和修改方法可以多样化，如学生相互评价、小组相互评价、教师指导等。这不仅可以增强学生相互学习的机会，而且可以让学生欣赏彼此的一点，不断提高他们的写作水平。

 

二、大胆放开学生手脚，鼓励自由发展

 

因为小学生还年轻，参与世界还很浅，他们对事物的看法与成年人有很大的不同，所以我们不能从成年人的角度来看待小学生的作文。天真直白是他们的特点，绝不能扼杀他们的天性。模板作文不错，但同样的模仿只会扼杀他们的灵感，让学生不知所措，只好写“送奶奶过马路”等话题。在课堂上，我们不妨大胆释放学生的天性，同意学生自由写作，写一些他们认为可以写的东西，让他们自由发挥，哪怕是微不足道的，甚至是一点点感受。最好强调他们的写作内容是自己的感受，或者亲眼所见。这样写起来更真实、更具体，也强调了学生自己的真实感受，写出来的作文更有内容、更具体，可以展现学生的日常生活。

 

3、让学生体验当老师的感受，亲自参与修改评价

 

首先，我们可以把学生分成几组，让他们互相竞争。专门安排了一节课，让学生互相欣赏学生之间的文章，并根据自己的感受修改文章。如果语法有问题，用词有更好的想法，可以改。有好的句子，用精彩的词语，可以标出来。评审结束后，小组内部可以互相分享自己的评审文章，好在哪里，又有哪些不足。最后，小组之间也可以相互评估和修改。这样，典型的错误和写得好的句子可以摘录到黑板上，供学生互相学习。经过多次实验，学生可以互相修改作文。修改后，老师可以做进一步的检查，评估谁更认真，给予一定的奖励。很长一段时间以来，学生们都知道如何根据要求写出更标准的作文，他们在写作时会更加小心。教师可以指导学生定期进行这样的培训，强调学生的整合和参与，学生在个人参与的过程中，修改他人的缺陷也能感受到自己的缺点，同时可以学习他人的亮点，同时学习写作修改，写作能力可以有效提高，更激发学生参与的决心和兴趣。