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一、利用乡音乡情，鼓励学生热爱民族音乐

 

随着经济的发展，城市移民人口越来越多，学校也插入了许多来自祖国的学生，他们丰富的方言也将隐藏丰富的民歌，教师可以利用当地的宝贵资源来激发学生对家乡的热爱，热爱民族音乐，如设计教学活动：要求学生了解家乡的民间民歌、趣闻轶事，向长辈学习民间歌舞，然后在课堂上展示。一名新疆学生准备了一首哈萨克民歌《新疆好》，她在课堂上播放民歌，唱歌跳舞，然后介绍家乡、天山雪、吐鲁番葡萄、南疆草原和家乡改革开放后的巨大变化，她的声音，他的介绍赢得了全班的掌声。学生们对新疆有了简短的了解，不仅热爱哈萨克民族，也热爱新疆。很多学生说我长大后一定要去新疆旅游。再比如一位同学演唱了江西民歌《十送红军》，让同学们对江西人民和红军的鱼水情有了更深的了解。这样，在愉快的介绍和歌舞中，学生们不仅了解了课堂外不同民族、不同风俗、不同体裁、不同形式的民歌，还了解了这些民族的历史文化特色，具有民族吸引力。在优美的歌声中，不知不觉地激发了学生对民族音乐和民族人民情感的热爱。

 

二、在学校文艺活动中，全防卫灌输民族音乐主旋律

 

近年来，学校在七、八年级增设了学科拓展课程，是课堂教学的延伸，是实施素质教育工程的新举措。它的教学不仅拓展了学生的知识面，而且活跃了学生的课外生活。例如，在拓展课上，组织学生民歌合唱、民乐合奏、民族舞蹈练习，也结合有趣的学习，如播放民歌后，让学生找到民族服装、民族建筑、民族当地小吃等，让学生进一步进入民族，更了解民族的当地习俗，更热爱民族民歌。演出前，组织民乐队、民歌队、民族舞蹈对骨干进行培训。让这些骨干学生带领学生组织团队参加学校表演，这些学生自然成为民族音乐播种机的作用。让班级学生进入节目安排，找到民族服装、民族道具、民族舞蹈动态等，我们排练积极，非常投入，学习民族音乐达到新的高潮。

 

民间音乐的学习和研究不能局限于工作室，需要走更广阔的人民世界，近距离感受，调查各地区民间音乐的形式、风格和特点，不仅有利于捕捉更多的民间音乐资源，而且有助于研究相关学科和人文历史。其次，利用现代科技手段记录原始民间音乐。第三，吸收民间音乐的原始生态精髓，整合文人音乐创作，使民间音乐在文人音乐创作中传播和发展。第四，重视学校的民间音乐教育，使学生更了解中华民族文化，热爱民间音乐艺术。