期刊论文发表网，快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

一、巧用资源，投其所好

 

教育心理学和教育学研究表明，每个人的学习一开始都具有模仿的特点。在最初的模仿过程中，最有意义和最有价值的作用是模仿者和被模仿者达到默契和谐的状态，这是最有效的模仿。因此，在组织小学信息技术教学时，要积极创造一定的教学环境，让学生深入美好的环境，以浓厚的学习兴趣激发一种原始的内在学习动机。例如，在小学信息技术教学中，一个非常重要的学习内容是打字指法的实践教学。指法教学很无聊。如果在课程开始时，老师会告诉我们如何放置手指和要点。这样的教学结果，一定是事半功倍，学生不愿意学指法练习，老师也觉得无聊。在教学中，我们采用游戏介绍的方法，首先让学生玩“金山打字游戏”，采用游戏的手段。在“打地鼠”、“拯救苹果”等游戏中，学生们发现，要想取得好成绩，就必须练好指法。当有人提出如何打得又对又快时，老师尽力讲解指法练习，学生们学得很认真。这样，通过配合教材内容的趣味游戏，学生可以在玩游戏的过程中不知不觉地练习指法。

 

二、巧用兴趣，从问题入手，从问题入手

 

德国教育家蒂斯多惠说：“教学的艺术不在于教学的能力，而在于激励、鼓励和唤醒。”兴趣是最好的老师。如果学生对老师传授的知识不感兴趣，他们就会“违背自己的意愿”。这样的教学课相对失败，学生只能按照老师的想法接受知识。古人说：“教学没有乐趣，我不需要学习。”学生的学习动机主要来自学生的学习兴趣，因此兴趣在课堂上起着关键作用。只有当学生对学习感兴趣时，他们才愿意主动进入某一学科的课堂，并主动获取知识。在学科教学中，教师应尽最大努力为学生创造良好的学习环境，激发学生的兴趣，激发他们的求知欲。多媒体进入我们的学科教学课堂，使教师头疼的问题得到解决。为有效的学科教学打开了大门，为学生获取知识提供了捷径。问题学习是解决学习问题的过程。问题进入技术包括提问、尝试、交流、总结和改进几个步骤。

 

三、分组教学，扬长避短，扬长避短

 

在新课程标准的背景下，要改变这种传统的教学模式，培养学生的合作学习精神。在小学信息技术教学中，要注重学生的个性和差异，多关注学生的情感，让他们感受到阳光般的温暖，尤其是小学信息技术基础差的学生，更需要老师的关注。这为合作学习创造了良好的氛围。在小学信息技术教学中，教师要让学生明白，作为社会的一员，他们必须依靠与他人的沟通和合作才能生存。合作精神不仅是精神的体现，更是高素质的学习能力。在小学信息技术教学中培养学生的合作学习意识，不仅是课堂教学的需要，更是新课程标准下科学教学模式的体现。通过合作学习，学生可以相互合作，努力朝着共同的目标迈进，激发学生的学习热情，让更多的学生独立参与小学信息技术教学的课堂，从而提高小学信息技术教学的效率。