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随着新课程改革的深入实施，对小学语文阅读教学提出了更高的目标和要求。情境教学作为一种创新的教学方法，在小学语文阅读教学中具有重要意义。通过创造各种情境，丰富汉语阅读教学方法，激活课堂教学氛围，激发学生对汉语学习的兴趣，有效提高汉语阅读课堂教学效率，模拟情境教学已成为小学汉语阅读教学的重要手段。根据创造情境的不同，模拟情境可分为生活情境、问题情境、想象情境和活动情境。通过创造不同的情境，可以对学生产生感官刺激，引导学生热情学习和探索。由于年龄、心理、思维和认知等因素的限制，小学生的接受能力、理解能力和自主学习能力有待进一步提高。如何在有限的课堂时间内将语文阅读知识传授给学生，需要充分发挥教师的引导作用。语文阅读作为一门基础学科，在课堂教学过程中，如果教师按本宣科地向学生传授知识，不仅不能有效激发学生的学习兴趣，而且不符合小学生的身心发展和思维认知特点。通过创造情境进行语文阅读教学，精心设计教学情境，引导学生积极思考和探索，让学生在轻松、快乐、和谐的氛围中学习知识，增长知识，陶冶情操，滋润心灵。结合多年的教学实践经验，小学语文阅读情境教学主要有以下几个方面。

 

一是创造生活情境，开展语文阅读教学

 

语文作为一门实用性和应用性的基础学科，阅读教学离不开对现实生活土壤的渗透。在小学语文课本的安排中，内容丰富，形式多样，内涵深刻。文本中的每一篇课文和每一个学习模块都经过了专家的反复筛选。如何引导学生充分理解其中包含的情感，达到语文阅读学习的最佳效果。教师在课堂教学中不能逐字逐句地分析。只有把学生与现实生活紧密联系起来，学生才能在课堂教学中与作者的情感发生碰撞和摩擦，产生强烈的思想共鸣，从而使学生真正理解文章的内容和内涵。生活情境的创造为学生更好地把握和理解文章作者表达的主题提供了必要条件。根据学生的思维认知特点，创造相关的生活情境，不仅丰富了教师的课堂教学方法，而且帮助学生降低了语文阅读的难度，提高了阅读教学的实际效果，使学生充分体验了阅读的乐趣。

 

二是结合学生生活经验开展语文阅读教学

 

在语文阅读教学中，教师要根据学生的不同情况，将语文阅读教学与学生的实际生活和社会经验相结合，唤醒学生在语文阅读中的情感体验，将自己的现实生活体验转化为语文阅读，使学生与作者产生思想共鸣。由于小学生年龄小，社会经验少，心理和思维认知不够成熟，需要老师的指导和指导来学习和掌握知识，对文章内容的理解需要一个循序渐进的过程。比如在学习《美丽的小兴安岭》的时候，有些家长可能会带孩子去参观，这样老师就可以提前告诉学生把参观的照片带到课堂上，鼓励和引导学生在课堂上展示和介绍，谈谈自己的感受。通过这样的教学过程，不仅可以加深学生对课文学习的印象，还可以锻炼学生的口语表达能力，激发学生的学习兴趣。

 

三、创造问题情境，开展语文阅读理解

 

运用创造问题情境法是开展汉语阅读教学的重要教学方法。教师在课前仔细设计与教学内容相关的问题，引导学生阅读和思考问题，可以调动学生的学习热情，迅速进入阅读状态。同时，教师还可以鼓励学生在阅读中不断发现和提出问题，通过集中讨论得到答案，让学生在阅读中充分感受到发现、分析和解决问题的快乐。教师应灵活掌握课堂教学节奏。除了课前精心设计的问题外，还可以根据教学过程设置一些问题，引导学生探索，提高学生掌握和理解课文内容的能力。教师在设置问题时，应注意与教学目标要求密切相关，以及学生的实际知识储备。例如，在讲解描述风景的课文时，教师可以作为讲解员向学生介绍，激发学生深入学习的兴趣，增进师生之间的感情。在此基础上，创造问题情境，引起学生思想与内心的共鸣，引导学生情不自禁地融入问题情境。

 

综上所述，在小学语文阅读教学中，通过创造各种情境，不仅可以激发学生的学习热情和主动性，培养学生的创新意识和创新能力，还可以使教学内容生动地呈现在学生面前，增强对课文内容和内涵的把握和理解，丰富教师的课堂教学方法，活跃课堂教学氛围，缩短师生之间的距离，有效提高课堂教学效率，为学生做好语文学习打下坚实的基础。