借助音乐，师生产生共鸣
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达尔克洛兹说：“欣赏是艺术中最迷人、最令人欣慰的东西，我们可以体验到人类创造音乐的共同情感。”然而，传统的欣赏课程教学只是关于作者的生活和工作内容，只是听音乐，不能发挥应有的作用。
众所周知，上好小学音乐欣赏课很难。因为音乐是一门情感艺术，欣赏者应该用自己的经历和情感去感知，但我们的小学生生活经历浅，情感经历少，这是我们上好小学音乐欣赏课的一大难题。欣赏音乐不仅需要我们有形象思维能力，更需要我们有抽象思维能力。然而，心理学研究证明，小学生仍处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，抽象思维能力较差。为了解决这些问题，我在音乐欣赏课上做了一些新的尝试，取得了更好的效果。以下是我对好音乐欣赏课的一些做法:
借助音乐，师生产生共鸣
小学生好奇心强，想象力丰富。我们可以通过优美的音乐打开他们想象的大门，通过音乐欣赏课培养他们的发散思维能力，这对我们的音乐老师来说是一个全新的话题。因为我们每个人的经历和生活环境不同，我们对事物的认知也不同，尤其是在感受音乐的过程中，我们往往有不同的感受，但尽管如此，一首歌往往有一条主线，那就是音乐创作者要通过这首歌来表达自己的情感。例如，在《世界上只有母亲是好的》这首歌中，最重要的是表达母爱。和学生一起欣赏这首歌后，很明显我们想通过这首歌感受到母爱，希望通过这首歌与学生产生共鸣，也就是说，我们应该感谢母亲对我们无私的爱。一个学生对我说，他想把这首歌命名为“爱”，我感到非常好奇，甚至有点惊讶，我说你觉得怎么样？学生们解释说：“当我听到音乐时，我觉得它给我带来了一种温暖。我想给它取名为“爱”。我不喜欢“世界上只有母亲好”这个名字。“虽然我不太清楚为什么学生和我们都有不同的想法，但他敢于创新，敢于发表不同的意见，这是宝贵的，无论如何，我们的老师和学生通过欣赏这首歌，能感受到音乐的共鸣，也就是说，这首歌表达了母爱的幸福，失去母爱带来的痛苦，让我们每个朋友都了解母亲的伟大和艰辛。