影响小学信息技术课程教学效率的因素
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所谓信息技术，简单来说就是计算机应用技术。自21世纪以来，中国的信息技术日新月异，取得了快速的进步。为了与时俱进，教育部在小学教学中增设了信息技术课程。由于信息技术课程开设较晚，信息技术本身千变万化，小学信息技术教师资源少，专业能力弱；小学生的学习能力和实际操作能力不强，导致小学生在学习信息技术的过程中面临诸多问题，严重影响了小学生学习信息技术的效率。
影响小学信息技术课程教学效率的因素
1.教学环境因素
“科学技术是第一生产力”，信息技术是科学技术的产物[1]。2008年以后，大多数小学都增加了信息技术课程，但受教学环境的影响，学生学习信息技术的效率并不是很高。我国小学教学环境的一般情况是，国家对信息技术教学的投资较少，小学教学体系不科学，学生的学习环境不合理。因此，虽然大多数小学都有信息技术课程，但由于缺乏足够先进的教学设备和专业教师，信息技术教学难以开展。
2.教师因素
语文教师和数学教师占小学教师的比例较大。信息技术教师的数量与小学体育教师相似。一个老师教几个班甚至多个班的信息技术。这些因素导致教师无法很好地照顾每个学生的学习情况，教学效果可想而知。此外，小学信息技术教师的专业水平不高。虽然小学生不懂太专业的信息技术，但教师的专业水平将直接影响信息技术课程的教学效率。
3.学生个人因素
小学属于学生心理成长期。小学生玩心大，好奇心强，没有一定的自控能力，容易受到外界因素的影响。而且，小学生对主要语言和数学课程的学习兴趣不强，对信息技术的学习兴趣也不强[2]。在学习信息技术的过程中，小学生容易分心，不能集中精力学习。一旦出现突如其来的外部情况，小学生的注意力就会特别容易转移。由于小学生自控能力弱，自学意识弱，一旦分心，就很难重新集中精力学习。这样，小学生学习信息技术的效率自然会下降。