语文教学的重要目标
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语文教学的重要目标是培养和提高学生的听、说、读、写能力，旨在引导学生今后学习、掌握和应用科技。小学语文是语文教学的起步阶段。小学语文教学的质量决定了学生未来的学习能力。为提高我省边远山区少数民族地区小学语文教学质量，必须因地制宜，提出有针对性的改进建议。
一、因地制宜，发现问题
（1）经济基础差，基础设施薄弱
云南偏远少数民族地区大多经济落后，教育投资有限。经济发展制约教育发展；经济落后地区教育投入有限，教育属于公益事业，尤其是小学教育，必然导致小学教育质量与预期目标的差距。虽然随着经济的发展，国家加大了对教育的投入，越来越重视偏远山区的教育，但教育成本仍然不足。
（2）在母语氛围中，语言能力受到限制
云南省是中国少数民族最多的省份，其中少数民族约占全省总人口的三分之一。其中，白族、纳西族、傣族、怒族等15个世界民族和其他少数民族，如彝族、回族等，受母语影响。他们从小就缺乏汉语环境，语言听说能力的发展受到限制，明显表现为发音不准确。比如n和l不分，平舌和翘舌难辨，前鼻和后鼻不清；即使是普通话的母语化，也就是说，普通话中有很强的母语语调。
二、因材施教，解决问题
（1）实事求是，面对不足
我们必须明确，任何语言教学都必须符合学生的语言背景和学习能力。少数民族学生从小就学习母语，受母语的影响很深。与其他非少数民族学生相比，存在着不可忽视的差异。因此，小学语文教学在少数民族地区的语文教学中非常重要，以体现自身的特殊性和差异性。
(二)循序渐进，逐步完善
语言教学是一个长期的教学过程，需要师生逐步提高。在小学阶段，语文教学应使学生积累大量的单词，并培养单词的使用能力。理解和学习汉字与学生自己的母语；从学生自己的生活中听到的汉语语言和句子的示范和标准表达，帮助学生实际使用。让学生积累和掌握大量的新单词是提高少数民族学生语言能力的有效途径。
（3）整合资源，丰富教学
虽然偏远山区的经济条件有限，但学校应充分发挥教师的力量，挖掘教师资源，丰富教学资源，为学生服务。每位教师都是一个资源库。学校应根据自身经验和能力，积极鼓励和支持教师充分调动教师参与教学研究的兴趣。教师之间形成联盟，共享资源，扩大现有资源库。例如，教师根据学生的特点编写适合学生的书籍。
（4）加强学习，不断创新
教学方法是传授知识的手段和方法，不同教学方法的使用会影响教学质量。对于小学语文教学，应选择贴近学生天性特征的方法。教师要加强对不同教学方法的学习，特别是对具有现代意义的新方法的学习，如通过心理学的学习，在适当的时间和场合鼓励学生，满足学生尊重的需要，充分调动学生的积极性。教师不仅要学习先进的教学方法，提高教学质量，还要学会不断创新，结合自身学校和学生的特点，提高方法的适用性。
（5）良好的关系、情感纽带
语文教学一般比较开放，不局限于某种方法，对于同一个问题，不同的人有不同的答案。语文在很大程度上是一种感觉，对文字的敏感性，对某些文字的感觉和想法，在很多情况下都能很好地理解这个问题。作为一名教师，我们应该与学生保持沟通，了解小学生对汉语的感受，了解他们最真实的想法。教学过程中存在哪些问题，使学生能够积极提出改进和改进的问题。
随着新课程改革的不断推进，小学语文教学不断变化，特别是偏远山区少数民族地区，要加强学习，提高教学能力；不断创新和更新教学方法；发现问题，因地制宜，克服困难，服务学生。