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新课程改革注重实施素质教育理念下的新教学方法。思想道德课堂教学评价体系的科学应用，可以促进素质教育理念的顺利实施。因此，如何在小学思想道德课程中建立教学评价体系是当前亟待解决的问题。教师要在教学实践中逐步探索和完善，优化课堂教学评价机制，使学生发展良好，全面完善。

 

一、构建评价体系，把握正确理念

 

课堂教学评价是新课程改革提出的新要求，对素质教育实践活动具有指导和监督作用，能使学生在思想道德实践活动中更快乐、更积极地发展。这既是课堂教学评价体系建设的起点，也是目标。为了实现这一目标，教师应在实践探索和研究的基础上确定课堂评价体系的原则。首先，评价体系应能够促进“两个发展”，即促进全体学生的全面发展，促进教师的专业发展。二是评价的多样化。评价应由教师、专家、学生和家长共同进行，评价学生的学习状况、教师的教学方法和课堂活动。

 

为了满足新课程标准的要求，教师应改变原有的课堂评价方法，以新的课堂评价理念审视学生在课堂学习中的表现。教师的准确评价能充分调动学生的学习积极性，增强学生的进取意识和自信心。对新课程的评价在内容、方法和主体上具有以下特点。首先是多维评价，即在评价中要多方面看待学生的学习，不能只评价一方面的表现，而忽视其他方面的优势或进步。要深入观察学生思想品德课程学习带来的诸多变化。如学生的思想道德状况、学习热情、行为表现等，肯定学生的进步和成绩，激发学生的学习信心和参与活动的热情。此外，还要考察学生的学习情绪和态度。教师要检查学生在学习过程中的态度是否积极认真；能否在教学内容的指导下朝着有利于社会的方向发展；区分是非的能力是否提高；是否理解生活的真相和生活的责任。这些都是评价学生的因素，不能只看学习成绩来评价。教师应采取多种方式进行评价，除教师评价外，还要培养学生的自我评价能力。例如，教师可以让学生进行小组合作学习或班组活动课。评价内容包括参与意识、团队精神、信用水平、完成学习任务、道德修养，要求学生进行实事求是、客观公正的评价。

 

二、实施教学策略，优化评价机制

 

对新课程教学策略的研究发现，新课程教学主要针对学生的学习问题进行改革创新，使学生热爱、学习、善于学习。充分发挥学生的主观学习能动性，提高学生的学习主动性，提高学生的学习创造力。对小学思想品德课堂进行教学评价时，要进行改革优化，注重体验过程，注重个性化发展。在优化小学思想品德课堂教学评价时，要以激励的方式促进评价。及时、适当地激励学生在学习过程中的每一个进步，有利于学生建立信心，提高学习兴趣，促进学生的主体发展。在教学过程中，教师要多注意每个学生的变化，及时找到激励学生的机会，用适当的语言鼓励学生。例如，有些学生在学习活动中有好主意，老师应该真诚地表扬：“你的想法很好，老师很欣赏，学生们为他独特的观点鼓掌！”“如果稍微落后的学生在学习上取得了进步，老师也应该及时鼓励：“你太棒了，加油！你能做得更好。这些鼓励性的语言能使学生兴奋，增加信心，对教师的评价产生深远的影响。

 

教师应根据小学生的心理特点、个人能力和个性差异进行评价。有些学生在课堂学习过程中会紧张，教师应根据具体情况使用不同的语言及时给予适当的评价，以改善学生的心理状态，调动学习的主观主动性，使内向、孤僻的学生在老师的鼓励下，放松心态，积极发言，在学习上取得进步。例如，对于那些有独特想法但不喜欢说话的学生，老师可以这样评价：“你有很好的观点，每次都能给我们带来惊喜，我希望在未来与学生交流，这样老师和学生就可以更多地了解你的智慧。”对于有轻微缺陷的学生和老师也应该给予鼓励，同时提出改进建议：“你有很多想法，表明你善于思考，但不够全面，你可以从另一个角度考虑。”

 

三、结束语

 

总之，小学思想道德课堂教学评价的优化策略应在实践中不断探索和完善。要达到标准化的评价标准，还有一个漫长的探索过程。这就要求教师认真研究新课程标准，提高专业素质，使思想道德课程成为学生提高创新能力和综合素质的最佳途径。