中小学微课SWOT分析
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中小学微课SWOT分析
1. 微课的优势
（1）教学时间短，符合中小学生认知规律，不易产生认知疲劳。1996年，美国印第安纳大学教授约安·米登多夫和阿兰·卡利什的一项研究表明，这门课从3开始～5分钟后，学生可以安静地回到课堂上，集中10分钟～注意18分钟，然后分心，一段时间后，会再次集中，随着课堂实施的发展，集中时间越来越短[4]。微型课程将学习时间设置在10分钟以内，一般为5分钟～大约8分钟，这符合学生的心理特点和规律。
（2）教学能力小，主题突出，方向集中。基于问题和主题的学习，学生接触的知识点相对集中，不易受到前摄影抑制和倒摄影抑制的影响，认知负担不重，学生可以集中精力完成学习。
（3）资源容量小，易于分享，方便学生学习。微视频一般只有几十兆，下载到终端设备，上传到网络平台更方便，方便学生随时随地使用各种设备学习。
(4)可以反复学习。微课打破了后进生上课跟不上节奏、理解不透彻的尴尬。他们可以随意点击资源或拖放进度条，反复学习，直到理解为止。这是熟悉学习方法和掌握学习理论的关键。
（5）技术门槛低，使用方便。微视频可以通过屏幕录制、手机拍摄、编辑合成等形式制作，对硬件设备技术参数要求不高，软件操作相对简单，方便一线教师学习制作。
2. 微课的劣势
（1）知识的碎片化不利于学生建立知识之间的关系。学生根据自己的兴趣选择内容进行学习。在此之前，结构化的知识体系被打破了。在没有教师指导的情况下，学生很难建立自己的知识体系。
（2）微课使教师无法掌握学生的学习情况。由于学生面对终端设备，教师不能面对面观察，学习效果应基于学生的诚信和责任感，学生在学习过程中遇到的问题不能及时得到帮助。
（3）知识点具体化，深度和广度不够。注重主题和问题的微课设计，受时间限制，不可避免地考虑到知识的深度和广度。对于一些学生来说，可能会出现“吃饱”的现象。而且，一些微课过于生动地设计了知识点，不利于学生思维的发展。
（4）学生很容易形成视频依赖。微课主要是教学，单向传递信息，学生被动接受信息，动态图片容易使学生形成阅读惯性，限制感觉体验，缺乏想象力，懒得思考和探索，随着时间的推移，一些学生养成只看视频而不看文本的习惯，不利于学生的成长。
（5）对学生的视力和其他身体功能和心理健康产生不利影响。长期关注电子设备容易引起视力疲劳、近视、久坐不动，对中小学生也极为不利。此外，学生长期使用电子设备，容易上瘾，难以区分物理空间和虚拟空间，对学生的心理产生不利影响。
3. 微课的机遇
（1）计算机技术、网络技术、媒体技术，特别是移动互联网技术和网络技术的快速发展，使信息的生产、传输和共享方式发生了定性的变化。硬件配置不断上升，价格更接近人们，软件操作越来越简单，视频共享平台（如优酷、微信、QQ、免费在线互动平台等。)免费向个人开放，移动互联网随处可见，每个人都可以使用智能手机、平板电脑等终端设备，为微课的存在提供了技术保障。
（2）政府各级支持，《教育信息化十年发展规划》（2011）―2020 近年来，国家层面对教育信息化的重视和投入的加大，为微课提供了政策和资金保障。
（3）中小学教师信息技术应用能力普遍提高，进入信息社会，数字素养日益成为人们学习、工作和生活的必要素质。在信息环境中，中小学教师的技术素养不断提高，特别是中小学教师的信息技术应用能力提高工程培训，使教师从概念到实践得到更好的指导，为微课程的生存和发展提供了良好的土壤。
4. 微课的威胁
（1）教师对微课在教学中的本质和作用认识不足，对微课的应用存在误解。微课作为一种数字资源，在教学中起着辅助教学的作用。一些教师用微视频代替讲课。这就是所谓的让学生独立学习，这无疑是相反的。
（2）教学对新事物有心理排斥，对技术的自我效能感不强。教师使用计算机的以往经验将直接影响教师的认同感。缺乏先验知识的教师面对陌生的软件或应用程序，心理恐惧和排斥是不可避免的。
（3）教师没有时间和精力学习微课。一方面，一线中小学教师工作量大，各方压力大。制作微课的额外劳动无疑增加了教师的工作量，使他们陷入两难境地；另一方面，由于对微课缺乏深刻的理解，设计不合理，制作粗糙，应用不合适。另外，如果微课不系统，就很难充分发挥其优势。一线中小学教师很难在时间和精力上制作出一套完整的微课。
（4）来自社会和家长的阻力。目前，在应试教育环境下，社会对分数的认可度非常高。家长不希望学生过多使用电子设备，担心学生不做好工作，伤害眼睛。