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制定合作学习的规则

 

许多科学教师也在努力实践小组合作学习的新教学策略，但经过深入的观察和分析，我们会发现小学科学课经常出现这样的问题：老师提出问题后，学生们开始不假思索地热烈讨论。看来整个教室里的每个学生都在努力学习。其实，仔细观察并不难发现，这只是一种假热闹：场面一片混乱，但学生们无法讨论任何答案。只有一些成绩好的学生盲目表达自己的观点，而其他学生却心不在焉。看来整个学习过程与自己无关，小组合作学习根本没有实际意义。造成这种现象的主要原因是缺乏小组合作学习的制度和规则。只有教师建立一套有效的合作学习规则，才能帮助学生养成良好的学习习惯，充分发挥小组合作学习的优势。

 

(1)小组成员之间要合理分工，各司其职

 

每个小组应有组长、记录员和发言人，组长应选择组织能力和团队意识强的学生，使每个小组有良好的凝聚力，当组长分工合作更快，小组沟通讨论、实验操作和探索活动更顺利。记录员应该是那些写作速度快、字迹清晰的学生，他们的主要工作是记录小组合作探索的重要内容。发言人应该选择一些思维清晰、表达能力强的学生。他们的主要任务是总结小组合作学习的内容，然后在课堂上报告和交流。各小组成员应相互支持，积极配合，优秀完成小组合作学习任务，充分发挥小组成员的团结精神。

 

（2）引导学生建立自己的小组合作规则

 

学生是小学科学课堂学习的主体，掌握学习主动性是新课程改革积极倡导的理念，因此教师可以引导学生制定小组合作学习规则，只有自己更容易实施，学生制定规则不是被动接受，而是由集体讨论研究所决定。这些规则对学生来说并不是一种负担，也不需要老师经常提醒他们。如果他们违反了规则，学生将有意识地自愿接受相应的惩罚。