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长期以来，教研活动一直是城市中小学的一种形式。教师虽然在教研，但从教研中获得不足，获得感差，影响了新课程改革的全面推进。同时，中国学生核心素养的实施也将发挥至关重要的作用。本文讨论了城市中小学主题教学和研究的建设和实施。

 

一、以往教研活动存在的问题

 

目前，一些城市中小学教学研究活动表面非常“活跃”，实际效果不令人满意，教学研究活动随意、形式主义、重教学轻研究、旧方式、氛围、缺乏指导，教学研究活动存在虚假繁荣现象，这种形式主义教学研究活动让教师感到无聊。

 

（1）过去的教研活动管理起来并不容易

 

调查发现，城市中小学规模小学教学研究活动的基本情况如下：制定计划，统一教学进度，分析解读教材；开展教师教学研究课程讨论活动，包括一些全校学科讨论、意外教学技能分析或反思；期末制定复习计划，统一复习进度；期末总结教学研究工作、教学得失、教学质量反思。这几乎已经成为一些学校教学和研究的正常状态。

 

（2）参加以往的教研活动并不容易

 

由于学校工作复杂，加上各种因素的影响，教研存在随意工作、内容随意等突出问题。至于如何开展教研活动，这取决于教学办公室的管理、教研组长的热情和教师的个人意识。“忙着工作，放在一边”经常出现；今天没有内容，几位老师进入了教研的“虚无状态”。

 

（3）在过去的教研活动中，学校是一样的

 

“把落实校本教研、提高教师综合素质作为学校发展的首要任务”已成为学校和管理者的共识。然而，“只谈教学和研究，处理检查”的情况仍然很常见，学校已经成为常态。

 

二、实施主题教研，采用供给侧和“现象教学”、系统思维和项目学习理论可以解决上述问题

 

（1）实施主题教学研究的理论基础

 

1.供给侧理论

 

主题教研强调供给侧作为供给侧――学校一方应根据需求侧的要求，充分进行顶层设计，准确构建系统，提供全方位的支持。同时，强调需求侧――教师要充分发挥主动性和积极性，发现实际问题，解决实际问题，提高专业发展水平。

 

2.项目学习理论

 

建设不仅是对新知识意义的建设，也包括对原有经验的转变和重组。主题教学和研究不是由专家和学校管理者教授的，而是教师在问题情况下，在他人的帮助下，利用必要的学习材料，通过意义建设的方式获得的。

 

3.“基于现象的教学”理论

 

所谓“基于现象的教学”，是指各学科教师共同备课、为学习者准备的跨学科课堂教学。因为教学一般以现实生活中的一个话题、一个现象为主题，又称“主题教学”。主题教学研究以教师自身的真实问题为主题。

 

4.系统思维理论

 

系统思维是一种逻辑抽象的能力，也可以称为整体观和全局观。我们强调，“培养教师系统思维的能力是，当别人只能看到片段的事件，被迫不断反应时，他们就能看清全貌，掌握关键”。

 

（2）主题教研的实施步骤

 

1.征求意见，建立主题

 

共同愿景的整合可以帮助教研组成员主动、真诚地奉献和投入，而不是被动地遵循研究主题的确定。结合学校教师和教研水平的实际情况，教师在广泛交流、实现共同愿景的基础上，选择了教学中发现的、学生普遍存在的、最迫切需要解决的、实际存在的问题作为主题教研主题。例如，2013年―2014学年，全校成立了5个学科教研组，并根据学生年龄、学科特点确定了研究主题。

 

2.制定计划，形成课题

 

教师个人教学行为与教学水平的差异客观存在。要保证学科教学的普遍高质量，必须促进优秀教学经验和优质教学资源的共享，通过集中研究解决教学中的实际问题，达成基本教学理念和教学行为的共识，从而提高整体质量。教研组成员共同研究问题的意义、主题教研实施的可行性、思路、总体目标、阶段目标、具体内容和预期效果，制定可行计划。

 

3.理论学习，专业提升

 

杨东平教授认为，真正重要的目标是使学校成为一个学习型组织，使越来越多的校长和教师成为一个学习型个人。一线教师普遍缺乏思想和理论知识。为了提高主题教研的前瞻性和科学性，我们把理论学习和理论充电放在前面，开阔教师的理论视野。例如，2015年―2016学年各主题教研理论学习内容如下：

 

4.课例落脚，精准研究

 

课堂实例是主题教学和研究的主要阵地。每学期开始时，教研组根据研究主题统筹安排教师，确定课堂内容，不通过课堂实例研究实施。以课堂实例为载体，做好“一课四活动”。（1）课前独立学习：在上一次教学和研究活动结束时，确定教学内容，成员备课，并在下一次教学和研究活动前检查教学设计。（2）集体备课：人人交流教学环节设计，进行思想碰撞。（3）个性化教学：教师根据集体备课内容，结合个人特点和班级个性进行教学。（4）例子分析：讨论得失

 

5.结果总结，团队报告

 

每学期、每学年进行研究总结，每学年举行“微成果l布”，成果集体呈现，全组成员行动，每个人肩负任务，集体备课，一人上课，一人评课，一人成果PPT展示，让所有教师都有深度参与感、收获感，获得专业话语权。 　　6.专家指导，经验推广

 

在成果形成的基础上，聘请专家指导脉搏，开展社区学校活动、兄弟学校友谊等，在学校、集团学校和地区推广经验，形成成果集、论文集等。