在情境教学中实施生活写作教学
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《义务教育语文课程标准》强调，在语文写作课堂教学中，要坚持“以教师为导向，以学生为主体”的教学理念，创新写作教学模式，注入生活元素，激发学生的课堂参与，不断培养学生的自主意识、创新精神、合作能力和探究能力，促进学生健康全面发展。在传统的小学语文写作教学中，教师普遍采用教学模式，即上课前按课程标准备课，课堂上按文章的写作顺序进行基础教学。这种教学模式不能激发学生的写作兴趣，也不能提高学生的写作素养。因此，在新课程改革的背景下，实施小学语文生活写作教学策略势在必行。本文通过分析三种新型的生活小学语文写作有效教学模式，希望为新课程改革下的小学语文写作有效教学提供参考。
在情境教学中实施生活写作教学
在小学阶段，由于学生的认知能力有限，对事物的理解不够透彻，教师试图在写作课堂教学中创造更可观的课堂情境。具体情况可以让学生看到和触摸，可以激发学生的想象力和创造力，有利于促进有效的教学。
例如，在谈论小学三年级第二卷（人民教育版）《燕子》时，由于本课程的作文教学目标是让学生熟悉整篇文章，通过澄清文章的具体结构，分析文章中的美丽句子，学习本课程的描述特征，写出他们最喜欢的小动物。在本课程写作教学过程中，教师首先在多媒体上向学生展示燕子的动态图片，播放歌曲《燕子》，为学生呈现活跃的课堂氛围。之后，老师带领学生分析文章中美丽的句子和描述特征，告诉学生一些关键的句子和单词，使学生掌握这些基本的描述特征？c。之后，老师引导学生用这些优美的描写手法写出“他们最喜欢的小动物”，让学生注意语言的组合，不断提高学生的写作水平。这种情境教学模式促进了学生的理解，从而促进了学生的高效学习。