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英语教学的最终目的是培养学生的综合语言运用能力。综合语言能力包括语音、词汇、语法、功能和话题，而语音位居五者之首。语音的重要性不言而喻。下面，笔者结合新译林小学的英语教学实践，主要从语音教学的兴趣和学生的主体性两个方面探讨了小学英语语音教学的可行方法和主要策略。

 

一、串编歌谣，分类教学

 

大多数小学生喜欢chant、童谣、歌谣，这些歌谣句型简短，押韵和谐，有利于学生的记忆和背诵。在教学中，教师不妨深入研究语音知识，创新语音教学模式，发现语音知识的异同，将这些异同的语音知识巧妙地融入一个或几首歌曲，使语音知识系统化，也突出了语音教学的兴趣。

 

语音教学离不开音节的介绍。对于小学生来说，他们主要了解和掌握绝对开放音节、相对开放音节和闭合音节，熟悉元音字母a、e、i、o、u在开闭音节中的发音规则和特点是英语学习的基础。音节的概念是抽象的，开闭音节中五个元音字母的发音是不同的。如果教师采用“灌输教学方法”，学生学习支离破碎，他们也会感到发音的困难，从而削弱学习英语的主动性和意识。如果教师采用以下计划，这方面的知识高度集中，有利于学生的整体把握，也使语音学习有趣。

 

元音a、e、i、o、u是一家，e是一家之靠山。

 

a、e、i、o、u有e靠，a、e、i、o、u音不变，

 

a-e/ei/、e-e/i：/、i-e/ai/、o-e/？藜u/、u-e/ju：/。

 

a、e、i、o、u无e靠，a、e、i、o、u音变短，

 

a 发[？?V]、e发[e]、i发[i]、o发[？、u发[？[u]。

 

这种chant，反复背诵，使元音字母在开闭音节中的发音规则，不仅简单，而且有趣。

 

此外，通过反复背诵有节奏的歌谣，也可以起到“影响”的作用。在初期，经常使用一些歌谣和绕口令进行语音教学，会使学生记忆深刻，增强语感。例如，学习/ei/时，老师引导学生反复背诵Rain rain go away，come again another day. Little children want to play，rain rain go away.这个简单的歌谣集中了字母组合ai、ay的发音/ei/，学生在反复背诵的基础上，记住了这个声音和拼写规则。

 

二、让手指操和chant携手

 

在英语语音教学中，教师根据小学生喜欢移动和形象思维的特点，引导学生发挥想象力，让学生边说边说――做手指练习，说话，不仅能激活课堂气氛，还能培养学生的思维能力和创造力。

 

例如，对于字母CC的发音，在单词中，有时发/k/音，有时发/音，s/声音，对于这两个声音的教学，老师可以引导学生左手拇指和四个手指形成大写C，右手形成小写C，边做这个动作边说:汉语拼音C c c，英语字母c c c，Cc Cc Cc /s/ /s/ /s/， a、o、u前/k/ /k/ /k/. 在谈论这些发音规则的同时，我们继续用手去做:发/发s/时，做“蛇行”动作，发/发/k/时，把手放在喉咙里，做咳嗽和发出/k/.

 

三、使用游戏，动中学习

 

游戏能让学生在快乐中学习语音知识，在笑声、游戏中掌握语音知识和语音规则。

 

比如“找朋友玩游戏”，在不同的卡片上写48个音素，每个发音单词也有几个，分发给学生，让学生快速找到手中单词元音字母的发音。例如，将20个元音音素卡分发给不同的学生，并给出标题，big，teacher，cute等单词确保每个学生手中只有一个单词。然后，根据单词的元音字母或字母组合的发音，找到相应的朋友，比如拿着take单词卡的学生，找到/ei/的“朋友”。

 

类似的游戏，如开火车、抢座位等，都展现了游戏的魅力，使课堂活跃起来，学生活跃起来，语音教学也充满了乐趣和互动。

 

四、竞争兴趣，强化记忆

 

根据孩子们的竞争特点，经常开展比赛活动，提高参与学习的兴趣，促进学生活动，提高记忆效果。

 

比如开展快速组合单词的游戏，让学生先拿出26张字母卡，然后介绍游戏规则:老师根据听到的声音发出几个音素，取出相应的字母组合成单词。例如/b/，/i/，/g/、学生在听、辨音的基础上，取出字母BB，Ii，Gg，按顺序放置这三个字母，读出/big/，让学生在黑板上快速写出这个单词，比较谁写得正确，写得最快。

 

五、举一反三，触类旁通

 

教师要引导学生有效学习语音知识，在发音规则和拼写规则中举一反三，“授之以渔”，让学生掌握方法和策略。

 

比如老师让学生掌握闭音节单词中元音字母相对短元音的发音规则，比如not，学生掌握了hot中的o发/？当你再次学习hot时，引导学生分析单词是开音节还是闭音节，以及单词中的o是如何发音的。之后，老师会给出一系列熟悉和不熟悉的单词，比如pop。top，drop，crop，frog，Bob，dog，clock等，这样，以旧带新，“温故知新”、拓展和应用新中学。因此，举一反三、触类旁通的教学方法也是学生思维能力发展的必要手段。

 

语音教学有很多方法，也有很多关于语音教学策略的讨论。但作者认为，应该遵循“教学没有固定的方法”，适合最好的。小学生的身心、年龄、认知等特点决定了英语教学应注重兴趣，兴趣是音乐知识的基础，音乐知识是互动课堂的基础，在语音教学中，只有让学生移动，课堂才精彩。