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一、情境教学法在小学语文教学中的优势

 

情境教学法是新时代教育的产物。它要求教师首先熟悉教材内容，然后利用教材内容创造相应的情境，让学生在教学过程中亲自参与。通过情境教学法，学生可以快乐地学习，极大地激发学生的学习热情，帮助他们充分掌握教学内容。

 

小学阶段是学习的初级阶段。小学生的思维方式相对发散，注意力不集中，容易被学习以外的东西所吸引。情境教学方法可以将学生的学习过程从动向主动转变，通过参与创造情境，提高学生的学习热情，克服消极的学习懈怠心理。同时，在教授更抽象的知识概念时，情境教学方法可以将抽象转化为具体，使学生能够轻松掌握抽象概念，加深学生对抽象概念的感知和掌握。

 

在情境教学法的教学过程中，突出了寓教于乐的中心思想。教师通过创造情境、模拟生活、开展小游戏等方式改变了以往僵化的教学模式。学生参与其中的热情很高，在教学过程中积极理解和运用知识，大大提高了教学质量。情境教学法牢牢抓住学生的注意力，大大提高了教学效果。

 

情境教学方法可以促进学生的全面发展。在情境教学过程中，教师和学生可以清楚地了解学生在学习过程中遇到的困难，并逐一解决问题。在此过程中，师生之间的相互交流提高了学生思考问题和与他人交流的能力，缩短了师生之间的距离，有利于未来教学工作的发展。

 

二、情境教学法在小学语文教学中应用的具体方法

 

1.创造生活实验

 

在教师的教学过程中，经常会遇到与实验相关的教学内容。实验教学方法是通过相关的教学内容，教师在备课时提前创建类似的实验，并在课堂上展示。学生个人参与实验，不仅可以体验教材中的重要知识点，还可以通过个人实验获得自己的见解，拓展思路，了解课本以外的知识。例如，教科书中有一篇名为“成功实验”的文章。老师在讲解本文时，提前准备好相应的实验道具，并在课堂上展示，让学生自由组成小组，自己做课文中提到的实验。对于那些不能成功完成实验的人，老师应该积极引导他们，教他们成功地做这个实验。实验结束后，学生应该积极发言，交流自己的感受和经历。最后，学生可以学习本文的实验内容，并学习小女孩的素质。因此，通过实验教学方法，学生不仅可以学习实验中使用的知识，还可以深刻理解作者所传达的良好品格，提高综合素质。

 

2.情景模拟法

 

情境模拟法是情境教学法在实践过程中产生的一种更符合当前教学现状的教学方法。知识来源于生活，所以教师在教学过程中要更贴近生活，这样才能让学生产生共鸣，更快更好地掌握所学。在教学过程中，采用情境模拟法，可以将书本上的情境转移到课堂上，用发散思维延伸知识水平，让学生学到更多。比如在学习“这样做不好”的课时，老师可以把学生分成几组，模拟课文中的场景，每组演出后给学生时间自由发挥和讨论。通过情境的再现和讨论，学生可以了解什么是该做的，什么是不该做的，培养学生辨别是非的能力，教育他们的公共利益高于个人利益，不能做有利于自己、有害于公众的事情。并教育他们在未来的工作和生活经历中认清自己的态度，不要偏向错误的一方。

 

3.设置问题情境

 

在教学过程中，教师可以通过教材内容设置一些接近的问题，并在课堂上向学生提问。学生的回答过程就是学习的过程。提出问题会激发学生对问题的兴趣，牢牢抓住他们的吸引力。然后老师可以让学生组成一个小组互相讨论，让每个学生都能对这个问题发表自己的看法，然后每个小组总结出统一的观点。通过这个过程，可以培养学生的思维能力和交流讨论能力，提高学生的团队意识和团队合作能力。老师在得到学生的答案后，要积极引导，为学生分析正确的答案和偏差。提问的方式也可以拓宽学生的视野，培养他们的创新思维S和发散思维，从而提高自身的综合素质。这种教学方法要求教师提前对教材内容进行深入研究，提出的问题要有针对性和思考讨论的空间。不能让学生感到困惑，也不能太多，而是引导讨论过程偏离原始知识。

 

4.给学生动手参与的机会

 

新课程改革确立的基本概念和政策是致力于解决实际问题。在学习过程中，学生不仅要僵化地接受知识，更重要的是，学生可以在现实生活中熟练地运用知识来解决实际问题。小学阶段是提高学生实践能力的重要时期，汉语教学在培养学生实践能力方面发挥着至关重要的作用。在学习过程中，教师可以创造情境，让学生亲自参与，亲自动手，亲自操作，不仅可以加深对教科书内容的理解，而且可以提高学生的实践能力。

 

5.挖掘生活资源

 

通过多年对中国教育的研究和发展，我们可以发现，当学生接触到与现实生活相关的知识学习阶段时，他们总是对学习产生极大的兴趣。原因是这些知识是学生以前接触过的生活常识知识。学生在学习时可以有很强的替代感，从而将学习过程从动变为主动，学生会根据自己的生活经验主动学习。例如，在学习电话课时，大多数学生在生活中都有打电话的经历。因此，教材的内容与现实生活有关。学生在学习时，会想到自己经历过的打电话经历，举一反三地学习新知识，产生高昂的学习热情。因此，情境教学法以贴近生活的方式丰富课堂内容，让学生学到更多的生活知识。

 

在教学过程中，师生之间的互动也是一个不可或缺的环节。中国新课程改革的一个重要概念是“以人为本”，即以学生为本的教学理念。在过去的教学模式中，师生关系相对狭窄，容易产生疏远，导致学生消极松懈的学习心理。通过情境教学方法的发展，可以改善传统教学模式的缺点。情境教学方法中有许多师生互动环节，使教师深入学生，听取学生的意见，了解学生的基本情况和心理思想，并引导积极方向。教学过程也成为师生沟通的过程，极大地促进了师生关系的培养和关系的发展。

 

总之，情境教学法是一套成熟的教学体系，符合时代的发展，是符合我国新课程改革方针、策略和中心思想的教学方法。虽然情境教学法在我国小学语文课堂上得到了广泛的应用，取得了显著的成绩，但仍有发展和探索的空间。作为一线教育工作者，教师要尽最大努力完善情境教学法，促进其发展。在日常教学过程中，教师要敏锐捕捉教材内容中情境教学法的内容，认真研究，努力探索，将情境教学法转移到课堂上，提高教学质量，为我国教育的发展做出贡献。