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如果人们的兴趣不远，心不在焉，虽然学习不成功。如果学生对写作没有兴趣，无论教学方法和概念有多完美，都不可能提高学生的写作水平。教师应该让学生通过写作感受到心灵的美，精神的快乐，理解写作是一件快乐的事情，对写作有热情。（1）创造情境，教师生动地描述情境，使学生联想，激发想象力和创造力，感受广阔的写作空间，激发写作兴趣；（2）命题设计，作文命题的方向应与学生的日常生活密切相关，可以打开学生表达的欲望，打开学生记忆的大门；（3）生动，引导充满激情，激发学生的真实感受，引起学生的共鸣；（4）师生沟通，师生通过平等对话，让学生感受到表达的乐趣，共同沟通和思考，引导学生写作思维方向，提高写作能力。

 

一、充分发挥评价的激励作用

 

作文的批改和评价是作文教学评价的有效途径，其主要作用是提高学生的写作主动性和写作积极性。其次，可以及时给学生反馈，让学生了解作文的不足，有效提高写作水平。根据评价的重要性，教师应不断优化作文批改和评价方法。对于批改，要提高批改句子表达的趣味性，充分发挥批评的激励和指导作用，多用表扬、欣赏、交流、征求意见、指导批评等，让学生虚心接受意见，改进意见。对于评价，要提高评价的针对性和有效性，对W生存的大部分主要问题进行评价。评价语言要引导学生，激发学生的写作兴趣。

 

二是加强写作方法的指导

 

让作文教学与语文教材阅读教学相结合。小学教材中的课文都是优秀的文章，比如《詹天佑》，可以通过问“用什么词来形容詹天佑的个人素质？”提高学生人物描写水平，让学生通过课本的阅读和讲解，观察文章的构成，如何使用材料和组织语言，如何选词造句，如何开头结尾，如何使用修饰语。

 

让学生考试清楚，不要急于写作。在小学教学中，写作方向一般以叙事为主，接触到的内容主要是人物、时间、地点、环境、事件等。但这些写作要点可以相互融合，各有侧重点，所以学生在考试时要注意区分写作要求的重点，避免离题或相同。

 

指导学生编写写作大纲。大纲是作文的背景和思想。写大纲有利于写作材料的组织和整理，避免语无伦次、结构混乱、无主次之分。这就要求教师在平时多进行大纲的训练和指导，让学生认清主次，突出重点，使文章的背景清晰。

 

写作需要随着时间的推移而积累。学生写作能力的提高不是一蹴而就的。写作教学是一个漫长的过程。小学高段作文教学要求语文教师善于发现和总结教学实践中的经验，努力让学生在写作中感受到快乐，让写作成为一件简单有趣的事情，在写作中快乐成长。