引导学生观察，帮助学生丰富作业材料
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一、引导学生观察，帮助学生丰富作业材料
引导学生有目的地观察和积累作文材料，有利于提高学生的整体写作能力。新课程标准要求学生养成仔细观察周围事物的习惯，积极丰富知识和经验，珍惜个人心理过程的变化，积累生活经验，积累独特的写作材料。在学习写作的早期阶段，学生感到困难或遇到许多困难，如“缺乏单词”、“旧内容”等问题，这需要依靠学生自己通常的材料积累，教师只能教学生如何写作。好的写作方法固然重要，但好的作文也需要好的主题和灵感。作文的本质是创作和再创作。只有新颖的内容才能吸引读者。因此，在作文教学过程中，教师应加强对学生观察力的培养，使学生了解生活中的知识，体验生活的细节，提高积累写作材料的能力。在此基础上，要坚持定向与随机观察相结合。教师可以训练学生观察和写文章，指导特定的风景、食物或人物。例如，观察同学、同桌和家人，然后描述人物，组织学生观察学校的花坛、树木和建筑，组织野外活动，让学生体验大自然，感受大自然的美。随机观察可以联系教科书的实际应用，让学生从静态物体描述开始，如观察一盆植物、建筑，然后描述动态物体，如小动物、活动过程、考试等，让学生逐渐掌握观察事物的方法，定向观察和随机观察对提高学生的写作能力具有重要意义。
二、注重学生素材的积累
材料是写作的基础，生活是写作的源泉。材料的积累需要从学生平时的阅读和生活中找到和挖掘。
1.从点滴生活中积累素材
生活中有各种各样的实践活动。教师可以有计划地组织有益于学生身心的课外活动，丰富学生的实践经验。如春秋游、体育活动、运动会、演讲比赛、参观名胜古迹等。
2.广泛阅读，积累材料
“读书打破一万卷，写作如神。”说明书读得太多，语言积累到一定程度，自然可以写得很好。在作文教学实践中，我们可以发现许多学生缺乏作文材料，情感表达困难，因为没有丰富的语言积累。因此，教师可以在教学过程中加强学生的课外阅读，要求学生多阅读，多背诵优秀文章，多思考，转化为自己的内在培养，向学生介绍适合自己年龄的书籍，拓宽学生的思维，增加知识。“熟悉300首唐诗，不会写诗也会唱歌。”让学生注意名人句子和古代诗歌的积累，为文章增添灵活性。