塑造学生的创新思维
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1. 它能塑造学生的创新思维
在当今信息爆炸的时代，学生需要学习获取大量信息的能力，以及如何快速整合和吸收这些信息，以丰富他们的知识储备。教学活动的中心是教科书，与网络信息相比，内容简洁、系统、标准化，也使信息不多，因此小学语文教师应积极利用多媒体资源丰富的优势，丰富学科教科书内容，优化教育资源，增加学生信息量，拓宽学生视野。但需要注意的是，所谓的增加不是简单的数量积累，而是一系列的教学改革和创新，旨在培养学生的创新意识、发散思维和创造性思维。
随着新课程改革的深入发展，培养学生的创新思维能力已成为小学语文教学活动的重要任务之一。因此，在小学语文课堂上，要尽可能为学生提供丰富想象力的机会，进而开发他们的创新潜能。比如在教课文《荷花》的时候，老师可以举一个例子:荷花的样子多种多样，有的像害羞的小女孩，脸红了，躺在绿色的荷叶下；有些奇怪地探出头来，看着这个美丽可爱的世界；有些莲花就像漂亮的仙女，正对着平静的湖面打扮。然后让学生按照例子模仿，鼓励学生大胆想象，敢于说出自己的想法，最后进行评价，选出想法最新颖的学生，奖励他们一朵小红花，既能激发小学生的积极性，又能塑造他们的创新思维。
2. 能突出学生的主体性
在传统语文教学中，教师采用“满堂灌”的方式，学生参与少，教学活动明显失衡，构成教师教授的一言堂。如果将多媒体技术引入中学语文教学，一方面可以节省教师板书的时间，为师生之间的交流提供更多的机会，让教师有更多的精力关注学生的学习反馈，合理引导学生的思维，让学生充分参与教学过程；另一方面，对学生的个性化学习也有很大的好处，使“因人施教”的原则在教学中得到落实。学生在语文素养的发展上有很大的差异，促进了语文教学与学生个人需求的一定差异。计算机网络技术为学生的个性化学习创造了可能性。网络知识具有多样性、多样性、先进性等特点，是传统知识来源的突破。每个学生都可以从信息保护中获得自己需要的信息，开阔思路，随意选择，从而实现对知识的个性化理解。
比如在教课文《蜜蜂》之前，老师可以组织学生做好预习，让学生在网上查阅所有与蜜蜂相关的内容，尽可能多地收集信息，然后了解蜜蜂的分布区域、类型发展和生活习惯，为课文的学习铺平道路。这样可以体现信息技术在资源上的优势，这样也可以培养学生的自主学习能力，充分发挥学生的主体作用。