从语言积累开始提高学生的书面表达能力
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1、从语言积累开始提高学生的书面表达能力
小学生的阅读量普遍较少，单词的积累也很少。事物的表达不是很生动，更不用说准确生动了。如何让学生进行语言积累？我认为让学生养成课外阅读摘录的好习惯是语言积累的最佳方式，也是一个模仿锻炼的过程。课外阅读时间长，对一些事物的描述有很深的影响。一旦安排好作文，单词和句子自然会随意说出来。同时，也能让学生建立良好的语感。老师要求每个学生在阅读时摘录一些好的单词和句子，然后反复阅读，加深自己的感受。半年或一年后，内容将统一整理分类（如写人、写事、写场景等），使学生提取更多的句子，这些单词和句子将在作文中呈现，作文不再无法开始。
2、把作文的主导权交给学生，让学生积极创作
“心理学家认为，孩子们通过想象和想象来理解他们生活的世界，并研究和解释它。”教师要及时更新作文教学理念，鼓励学生采取不同的方式表达自己的观点，培养和发展想象力和创新思维能力。结合一些童话故事或卡通剧，使学生在日常生活中写故事，自然成为学生独立作文的有效渠道之一。如果让他们选择自己的主题和材料，写自己喜欢的东西或内容，表达自己的个性和情感观点，而不局限于固定的方式，那么他们的“作文困难”问题就会得到解决。由于自然条件的限制，偏远山区的学生知识少，一到习作课就怕布局习作。练习是流水账式的词语和句子，显得很空洞，不分主次。找出原因，一是学生知识少，生活狭窄，根据老师的命题作文要求，学生非常困难，一个接一个的练习是孩子们生动地处理差距。二是教师对学生如何选择写作材料、组织材料和写作方法缺乏培训，缺乏方法指导，使学生无法模仿。老师没有激发学生的学习兴趣，没有及时培养和锻炼学生的创作兴趣，导致学生不喜欢作文，懒得修改，讨厌练习。因此，我们要让学生独立作文。
总之，小学语文教师如何在教学中塑造学生的写作水平，建立小学语文写作的有效教学，用“滴水穿石”、“存水可以变成深渊”的解释非常准确。教师必须不断探索教育理论，激励教学实践，不断总结经验，对学生有益。