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分析当前的小学作文教学，只需要处理两个问题：一是让学生不怕写作文；二是让学生不厌倦作文。他们没有写作文的材料，也不知道从哪里开始，写什么好。针对这两个问题，我讨论了如何培养学生的写作水平，供大家讨论。

 

首先，要使学生乐于写作，就要有效调动学生的写作兴趣

 

每个孩子对世界事物的热爱大多是由老师激发的，而不是与生俱来的。如何让学生乐于写作？首先是让学生建立自信。他们认为自己的写作水平低，写不出好作文，失去了自信。因此，教师要发现学生在作文中的进步或优势，一定要及时给予鼓励，让他们看到自己的进步，感受到成功的喜悦，有写作的动力。

 

在小学语文教学实践中，正确评价学生，特别是平时的一些表扬和鼓励，不仅能增强学生的成功感，还能更好地调动学生积极作文的动机。因此，老师对学生作文中的每一个进步表现或一篇不太好的作文中的一个精彩句子给予表扬，并在批评中给予鼓励。在给出结果时，教师应该评估和衡量不同层次学生的差异和进步，而不是用尺子来衡量所有学生。有的老师每两三周挑选一些作文中的优秀片段、好词好句，搬到“学习园”，或者向学校广播站推荐。如习作《妈妈不打我》、《美丽的春天》在校园广播后对学生产生了强烈的反响，学生对创作的兴趣翻了一番。许多学生消除了作文的痛苦，相信他们有能力写好作品，并经常主动给老师进行评估。此外，喜欢玩耍是所有小学孩子的天生性格。我教学生在游戏过程中激发作文灵感。例如，为了让学生写一篇“我喜欢的小动物”的作文，让学生回家观察他们最喜欢的小动物，然后让学生写下外表、爱好、生活习惯等，班上的学生立刻拍手欢呼，没有学生再皱眉了。

 

二、教学生学会从生活中学会积累材料

 

“引导学生作文，要从内容入手”。写作水平差的学生，一安排作文就会觉得难以写作，没有头绪。教师必须教学生全面、多角度地收集和积累作文材料，使学生能够从生活中选择和分析材料，然后进行有效的创作。这样，学生亲眼看到、听到、思考的内容就丰富了，经历了越来越多的事情，有了积累材料的好方法和习惯，作文自然就轻松了。然而，在小学作文课上，教师不仅要教学生获得足够的材料，还要让学生养成积极选择和分析有用材料的习惯。持续实践和经验是儿童实现这一教学目标的最有效途径。教师可以根据实际生活条件组织学生坚持一定的劳动（如值班、洗衣服、养鸡鸭等），这些劳动可以让学生以各种方式表达，教师坚持要求，同时监督激励，同时注重指导学生在实践过程中写下喜怒哀乐的经历。比如“帮妈妈做饭”等活动，让学生感受到妈妈的辛苦，“做个好助手”、“家庭聚会”等让学生感受到生活的方式。它还可以让学生学会确定一个特定的目标（如人、动植物或风景等）。观察和描述，让学生观察一段时间，发现其具体特征，使学生能够有效地发展生活中的材料创作。如“小草发芽”、“莲花”、在“环卫工人”等内容的写作和培训中，学生通过自己的持续观察，积累了很多别人找不到的材料，充满了个性特征。