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课文朗读是小学生学好语文知识、提高阅读能力和写作水平的重要基础，也是小学语文课堂教学的重要组成部分。在小学语文教学中，学生有效朗读，不仅有助于小学生理解语文教材内容，发展语言基本能力和表达能力，还能促进小学生情操的培养。

 

朗读是学习汉语的传统方法，也是有效提高语文整体教学能力和学生语文素养的重要途径。俗话说“读一百遍，意思自现”，讲的是阅读的作用和意义。在小学语文教学中，由于学生普遍年轻，对课文的理解和理解能力不够，通过加强阅读训练，是提高小学生学习和理解语文知识的重要手段，即“熟悉唐诗300首，不会写诗就会背诵”的道理。

 

目前小学语文朗读教学存在的问题

 

实践证明，阅读教学是提高小学语文教学效率的有效途径之一，在语文课程教学中发挥着非常重要的作用。然而，从目前小学语文教学的现状来看，阅读教学仍存在诸多问题。主要体现在以下几个方面:

 

1.朗读时间不足

 

由于传统教育观念的影响，教师在教小学语文的过程中，仍然选择“教师讲课，学生讲课”的方式。在一节课上，老师说得很充实，很体贴，留给学生的时间屈指可数，导致学生阅读时间严重不足，小学生对课文内容不熟悉，对知识的认识和理解不足。

 

2.缺乏正确的指导

 

在小学语文课上，我们可以看到教师采用的阅读教学策略一般是让学生反复阅读。如此机械陈旧的教学模式不仅缺乏创造力，而且效果非常微妙。教师对阅读教学缺乏正确的指导和有效的评价，是导致小学生阅读能力薄弱的重要因素。

 

3.朗读面狭窄

 

阅读教学的内容可以涉及各个方面，可以是散文、诗歌、根据学生的兴趣选择，也可以从课外教科书中截取。然而，目前的阅读教学现状并没有有效地实践，阅读教学选择的内容是相同的，主要是基于教科书的文本选择。狭窄的阅读面促使小学汉语阅读教学的效果没有得到有效的提高。

 

4.学生对朗读不感兴趣

 

小学生，年轻，心智不成熟，对事物的理解水平不够深入，在汉语学习中，也主要是教师教学。然而，由于这些因素，一些教师认为小学生什么都不懂，如何教，如何跟随。因此，在阅读教学中，单独采用“齐声阅读”和“大声阅读”的教学模式，未能充分激发学生对阅读的兴趣。从长远来看，学生们对阅读失去了最初的兴趣和耐心。教师这样做，犯了一个概括的错误，事实上，正是对小学生，教师应该更积极地发挥自己的自主作用，培养他们对阅读的兴趣。由于小学生学习和接受汉语知识主要以兴趣为主，如果教师忽视了对小学生兴趣的激发，无疑会失去教学的“工具”，如何使无知的小学生喜欢阅读，喜欢汉语？