期刊论文发表网，快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

一、小学阅读教学的实际现状及其意义

 

近年来，社会对素养教育改革的呼吁络绎不绝，我国对教育的关注度也在不断加强。随着科技信息时代的发展，红岩信件的旧沟通方式早已被大量的互联网应用软件所取代。根据不完整的数据分析，我国近40%的小学生不符合汉字识写的基本要求。无论是听课笔记还是写课外作业，字迹潦草，错字层出不穷。可见，目前汉字识字的薄弱观念已经蔓延到儿童身上。然而，在实际教学中，确实存在着识字能力低、阅读教学教学效果差、方法陈旧等问题。

 

二、如何把握小学生认字学习的积极性

 

1.旁征博引，化被动为主动。众所周知，要调动学生的学习主动性，关键在于能否激发学习兴趣。由于年龄特点，小学生初步建立了思维能力和识别能力，对周围的一切都感兴趣，更喜欢听故事。因此，在阅读教学过程中，老师可以把古人学习写作的故事编成简洁直白的小故事，告诉学生。比如著名艺术家王羲之教孩子“按缸习字”的故事:孩子王献之乞求父亲王羲之传授写作秘诀，父亲一言不发，只指着院子里的18个水箱说:“写好字的秘诀就在这18个水箱里。”由此，王羲之磨练了孩子王献之的苦心，让学生明白，无论谁在什么背景下，一切都要先练习基础，打好基础才能发挥作用。

 

2.利用阅读来训练识别单词的能力。小学生年轻活跃，难以长期保持高度集中，单词学习停留在短记忆画面中，因此，教师在新单词识别教学中，可以提前设计问题，或使用一些简单的小游戏，构建灵活新颖的课堂景观为切入点，促进学生的识字兴趣，提高识字记忆水平。例如，使用“每个人都在找错”的游戏，即老师提前将课程中接触到的新单词和过去学到的单词制作成卡片，在教学开始时闭上眼睛，然后将这些卡片分发到每个学生的书中；当课堂教学回顾回顾时，让学生在卡片中选择新教授的新单词，看看谁能最快找到，能正确写作和拼写，循环每个新单词的教学，让学生通过发现的“错误”，实现加强记忆的目的。

 

三、实现认字能力与语言表达能力共进的思路

 

1.与阅读中的语言训练相结合。将识别与阅读语言训练相结合，让学生明白，除了词典中的字面意思外，还有不同具体情况衍生出来的深层含义。因此，我们应该根据课文的实际内容来理解课文的表面含义。这样，学生不仅可以更好地理解课文内容，还可以更好地塑造学生的语言表达能力。

 

2.掌握训练的广度和深度。教师应根据课堂学生的具体情况，如语文水平、个性爱好等，有选择地选择单词和句子进行练习。一方面，学生可以加强生词的实际应用；另一方面，学生也可以通过反复猜测和联系来深化语言。此外，借助一些信誉良好的期刊、杂志或散文名著，学生可以利用业余时间阅读，积累词汇，拓宽视野，提高识字训练的广度。需要注意的是，教师要特别注意训练的步伐不要紧，在巩固识别的基础上，遵循学生正常的个体发展规律，逐步扩大阅读教学。

 

四、结语

 

借助阅读教学方法，提高小学生的阅读能力，是一种符合新课程标准倡导理念的实践性创新教育理念。通过一系列技术的结合，鼓励学生不断体验学习兴趣，实现思维训练。