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一、尽量模拟文章中的场景，进行情景教学

 

小学语文课本中的文章大多是叙事性的，总是用一条线索来叙述一件事，这反映了生活的真相。为了充分让学生了解文章的真实思想，达到阅读的真正目的，教师应经常进行情境教学，尽量模拟文章中的场景，让学生在文章中扮演不同的角色，感受当时的情绪，表达情感，生动直观地呈现，营造积极的阅读氛围，使他们对文章有清晰的理解，充分学习文章的经验，知道如何处理生活中的类似事情。例如，在讲解小学语文五年级第一册第一单元“难忘的老师”课时，老师可以在课堂上问他们一个问题：“到目前为止，谁是最好的老师？你为什么认为他是最好的老师？让学生选择典型的例子来讲述师生之间的小故事，表达对老师的爱和感激之情。另一个例子是在陶校长的演讲中，老师可以让学生提前准备一个小演讲，这不仅可以让他们感受到陶老师在文章中演讲的复杂情绪，还可以让他们获得额外的演讲技巧。只有做到这一点，才能算是完成语文阅读课堂教学的目标。

 

二、提高学生的护眼模式

 

学生在阅读过程中不可避免地会遇到许多“绊脚石”，这可能会吓跑他们继续阅读的热情，这是老师和家长不愿意看到的。因此，教师应经常与学生沟通，尽量了解每个人的阅读习惯，并告诉他们这些习惯，帮助他们纠正，根据阅读水平、教学、专业耐心指导，让他们意识到阅读并不难，但快乐、有价值，让他们养成经常独立阅读的习惯。只有改善护眼模式，学生才能更有效地阅读，在阅读的道路上前进。

 

三、使用新型教学设备

 

随着时代的发展，教学设备也在不断完善，从传统的“教师读书，学生听书”到当今信息教学和网络资源在阅读课堂上的应用，无疑取得了巨大的进步。通过充分利用这些新的教学设备，生动地展示文章中的场景和照片，吸引他们的注意，让他们意识到阅读课不冷，也可以如此丰富多彩，激发他们对阅读的热情，保持对阅读的热爱，积极阅读。阅读还有很长的路要走，只要他们有阅读的欲望，长期坚持，他们就能体验到阅读带来的独特快乐，发现阅读的迷人魅力。

 

以上是笔者在阅读教学课堂上的经验，仅供同行参考。小学生自主阅读能力的培养对他们养成良好习惯有很大的促进作用。在阅读的同时，他们不仅增加了知识量，开阔了视野，而且充分猜测了作者的写作意图，培养了他们成为细心的人。虽然苏联教育版的教材还存在一些不足，但教师应尽量在课堂上填写，大大提高学生的自主阅读能力。