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《小学语文新课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，注意学生的个体差异和不同的学习需求。这为我们的语文教学指明了正确的方向，新课程标准的实施，呼吁教育教学改革。目前，小学语文教学方法逐渐改变了以往的传统方式，学校更注重采用“互动”教学方法。互动语文课堂教学是一种新型的课堂教学模式，即将教育活动视为师生之间的生活交流，将教学过程视为教学统一的互动影响和互动活动过程的动态发展。在互动语文课堂教学中，教师只是课堂教学的组织者和领导者。要“蹲下”与学生平等对话、交流、讨论，让学生对语文学习有亲切感，有效参与语文课堂教学，以各种互动形式践行自主、合作、探究的学习。在此过程中，通过优化“教学互动”，形成和谐的互动教学、生活互动、学习个人与教学中介的互动，加强人与环境的相互影响，达到提高教学效果的教学结构模式。

 

如何让师生在语文课堂上互动，激活课堂？如何为学生撑起自主学习的天空？如何改革教学方法？我认为可以从以下几点来实施。

 

建立氛围，形成民主教学的宽松空间

 

“学生是学习和发展的主人。如果你想在课堂上生活，学生必须移动。只有这样，学生才能在自主、合作和探索中真正发展。”。语文课堂是互动教学和精神对话的舞台，是师生共同创造奇迹、唤起睡眠潜能的空间。平等、民主、和谐、快乐是语文课堂的象征。互动教学方法多样，需要灵活掌握。在互动教学中，强调师生之间的交流与互动。在教学过程中，师生可以表达自己的观点，借鉴他人的观点，提高自己的观念。让学生明确目标，是强调师生主动性和主动性，共同努力达标的重要一步。教师应保护每个学生的学习热情，为每个学生学习知识和发展能力提供良好的氛围，为学生积极参与和敢于质疑提供一个轻松的环境。使教学民主进入课堂，为教师、学生、文本的普遍、自由互动创造一个宽松的空间。在小学语文教学中，要让语文课“动”起来，让学生在交流互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师的多向交流，产生思维火花，促进学生潜能的发挥，塑造学生的语文素养，从而有效促进创新思维的发展和实践能力的提高。教育活动应由师生共同参与，教学活动在时间上是共时的，并随时产生互动功能。学生是学习的主体，是教学活动的积极参与者。比如在谈迟子建的《灯祭》一文时，我先让学生们谈谈他们见过的各种灯，学生们纷纷发言，各抒己见，气氛活跃。我拿出事先做好的教具，一盏玻璃瓶做的灯，引导学生进入现场，一起学习文章。学生们饶有兴趣，收获颇丰。此外，在巴金的《鸟的天堂》一文中，我与过去的衣服相反，穿着休闲服，一双旅游鞋出现在讲台上。学生们非常惊讶。我说：“你喜欢旅行吗？”你们都去过哪里？学生们积极举手，争着回答问题。我把自己当作导游，把学生带入美丽的鸟类天堂。每个人都沉迷其中，回味无穷。下课后，我还有更多的想法。可见，营造氛围是互动教学的前提。