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1.做好单词和语言的积累

 

对于小学生来说，他们缺乏生活经验和生活经验，所以他们很容易缺乏语言。在这方面，教师应积极掌握学生的特点，引导学生积累更多的单词和语言，然后丰富他们的作文内容。与此同时，许多小学生即使掌握了一定的词汇，也不会使用它，这也是教学中的一个问题，突破这个问题相当于迈出了重要的一步。在这方面，老师可以引导学生多读书，多读书，把文章中的一些单词和语言换成另一种说法来掌握。然后，在设计训练阶段，老师让学生把这些转换过的语言写出来，看看是否是原意。用这种换词方式引导学生的思维发展，使学生获得词汇的积累并加以运用。在学生的词汇量积累到一定水平后，老师可以让学生提取一些好的句子，并使用其中一个句子进行扩展，写下句子背后的内容。经过长时间的锻炼，学生可以非常自由地使用单词、句子和句子，从而初步提高作文写作能力。

 

2.语言的搭配应用

 

只有通过语言的突破，我们才能写出优美的作文。将语言积累运用到自己的作文中，即将别人的东西与自己头脑中的东西结合起来，形成一篇全新的作文，这就是创作。在创作过程中，老师可以向学生介绍几篇结构更好、用词更准确的文章，让学生阅读。然后让学生进行自己的作文创作。这时，老师会发现很多学生都在“抄袭”文章的结构。老师不需要太在意这些，也不需要看文章的结构是否合理。只要学生能把之前积累的词汇运用到写作中，能够模仿文章的结构进行写作，那就是提高。它反映了学生已经学会了使用单词，这是写作的一个重要突破。

 

3.正确应用文章的结构和精髓

 

在语文写作的教学过程中，我们经常会发现这样一个问题，即学生在实际写作过程中缺乏实际可操作性，导致文章写作混乱，没有规律可循。面对这样的问题，只要我们正确引导学生进行应用，老师就能解决这个问题。比如在课文《白杨》中，老师可以把文章的结构分成几个不同的部分，让学生一个一个地理解，这样在写作中更容易开始。文章中有很多排比句或长句，可以是孩子效仿的重要组成部分。老师应该让学生根据自己的看法自己创作。但在效仿的过程中，学生要注意适当的灵活性，在这个过程中慢慢完成转换，最后创作出真正属于自己的练习。

 

四、综合积累训练

 

跳跃训练主要是让学生快速突破语言障碍和思想障碍，在短时间内全面提高作文。在整个训练过程中，可以分为几个部分。首先，在初始阶段，中学生需要阅读大量的文章，积累好的单词和句子。第二，在转弯阶段，在这个阶段，中学生应该熟悉作者的概念，并能够模仿文章。第三，在作文创作阶段，引导学生在原有的基础上进行改进和突破，形成自己独特的风格和文章内容。此外，教师还可以采取一拖六的方式进行作文教学，即在一定时间内，通过重复训练提高学生的作文水平。一到三的作文基础训练，四到五的作文能力，使学生在原有的基础上得到相应的提高。六是让学生有质的飞跃，取得真正的进步。经过科学训练，所需的作文能力将得到跨越式的提高。

 

在中小学作文教学中，教师应充分拓展学生的知识，使学生在词汇和语言方面得到全面积累。只有当学生的基本能力达到一定水平时，他们才能更好地提高自己的写作能力。同时，教师应引导学生正确运用所看到的文章结构和形式，在原有的基础上进行纠正，最终建立自己的写作，这也是提高能力的一种方式。