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阅读训练法巩固和提高小学生的认字能力

 

1.描述文本的来源，了解文本识别的规则。作者认为，一切都应该从根源开始。因此，让学生大致了解汉字的起源，有意识地介绍祖先汉字的起源和过程，引导学生将原始单词转化为具体的相似物体来记忆，准确掌握文本的象形特征。例如，学习乌鸦喝水中的原始单词“乌鸦”，很容易发现“乌鸦”单词不是“鸟”单词的中间。学生们对此感到困惑，认为秃鹫和鸟都是鸟。为什么乌鸦的“乌鸦”中间没有一点呢？此时，教师通过展示乌鸦图片，让学生观察秃鹫的特征――全身黑色，包括眼睛和周围，因为这种全黑眼睛不能明显突出，所以古人在写作时，仅限于不能清楚地看到中间没有点；“鸟”字清晰可见，“一点眼睛”。因此，学生不仅了解汉字的起源和写作规则，而且在一定程度上提高了学生对识字的兴趣。

 

2.安排生词重复再现，加强识字印象。研究证明，同一图像或物体反复长期出现在人脑中，可以形成长期记忆。当学生第一次看到生词时，老师应该给学生留下相对强烈的感官刺激，让学生对生词有强烈而深刻的第一印象。通过构建丰富多彩的教学情境，运用图像、声音、动作等。，尽量利用身边的东西加强与汉字的联系，用多种方法复制，加深第一印象，比如鼓励学生从身边、书报上找到刚认识的单词，在实际的学习环境中及时巩固识字。

 

3.教学穿插设计小游戏，巩固认字记忆。合理巧妙地安排游戏融入教学，总能给教学带来额外的好处。小学生正处于活泼好动、坐着不安静的年龄。然而，他们对谜语或脑筋急转弯等游戏的接受度很高，觉得谜题中有无限的乐趣。结合这一特点，如果将自己喜欢的游戏融入课程内容，可以为集中注意力和提高兴趣带来明显的效果。比如老师可以提前根据需要教的字体结构写谜语或脑筋急转弯的问题，让学生在学习的同时发挥想象力，锻炼思维。比如“三个人同一天去赏花，百友其实是一家人，和火并肩坐着，夕阳桥下一对瓜。(打四字)”巧妙运用拆字和组合偏旁的设计，让学生快速记住生词(春、夏、秋、冬)的基本结构，避免与类似单词混淆，给读书学习带来无限乐趣。