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一、前言

 

小学科学是一门综合性很强的学科，也是提高学生科学知识、培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的课程，在小学教学中发挥着关键作用。《全日制义务教育科学课程标准》提出了“科学学习应以科学探究为核心”的概念，指出“教师应为学生提供充分的科学教学探究机会，使他们感受到探究的快乐，提高科学探究的能力。”可以看出，指导学生进行探究性学习的重要性。这就要求教师重视学生的探究性教学，提高学生的科学知识和实践技能。

 

二、什么是探究性学习

 

探究性学习是指学生在教师的指导下，通过阅读、观察、实验等一系列探究活动，发现问题、分析问题、收集证据、解决问题、合作交流的学习过程。探究性学习颠覆了教师和学生在传统教学中的教学方法。相反，它是一种有效的学习方法，由学生独立操作和解决问题。最后，通过讨论和交流得出结论。

 

三、探究性学习在小学科学教学中的教学操作策略

 

探究性学习是学生学习方式的根本变化，不仅适应了新课程改革的需要，而且对提高学生的科学知识和教学效果具有重要的实践价值。那么，在小学科学教学中，如何引导学生有效地进行探究性学习呢？作者结合教学实践，谈到了自己的一些实践和经验。

 

(1)问题情境，唤起学生探究的动机。问题是探究性学习的开始，没有问题就不可能产生探究动机。因此，在教学之初，教师要注重激发学生的探究兴趣，激发学生的探究欲望。教师应明确教学目标，围绕目标提出问题，为学生创造合适的情况，为怀疑铺平道路，调动学生积极思考，引导学生积极参与科学探究活动。例如，在“校园里的小动物”的教学中，我为学生们设置了观察蜗牛的探究阶段。探究之初，我首先提出了一系列问题：“蜗牛的身体分为哪些部位？蜗牛有嘴吗？蜗牛是怎么吃的？它吃什么？“当学生第一次听到这些问题时，他们会感到困惑。因此，当学生的思维处于开放状态时，我继续引导他们：“现在，让我们做一个小科学家，一起走近蜗牛的世界，探索蜗牛隐藏着什么样的秘密。“通过构建问题情境，我们可以立即掌握学生的思维，使学生积极参与围绕“问题串”的思维，然后为学生搭建一个解决问题的平台，激发他们内心的探索欲望。

 

(2)巧妙设置实验，引导学生探索方法。有人说：21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。因此，教学生正确的学习方法是一项重要的教学任务。实验作为小学科学学习的有效途径，也是探究性学习的关键。只有通过有效的实际操作，学生才能深刻感知科学的真谛，掌握操作技能，感受科学学习的快乐。这就要求教师根据学生的认知特点，充分利用现代教学方法，巧妙地设置实验，引导学生掌握探究方法。例如，在“铁钉生锈”的教学中，我首先展示了各种生锈的铁器，让学生观察锈和铁的区别。然后准备实验设备，让学生通过观察和敲击、导电、磁铁吸引等实验证明：铁锈不是铁。然后，让学生分组设计实验方案，统一报告修改，然后由学生操作实验，观察锈、水、气之间的关系，并做好记录。最后，交流互动实验结论和实验经验。通过有目的地引导学生参与实验，学生不知不觉地学习了正确的实验探索方法，并在自我设计和独立实验中发展了探索能力。

 

（3）创造条件，培养合作探究能力。探索是利用现有知识解决问题的过程，在这个过程中，一定的实验条件是必不可少的。一个人的分析和探索总是有限的，多人的合作更有利于实验的顺利完成和实验结论的科学性。这就要求教师为学生创造合作探究的条件。教师应从学生现有的认知经验出发，将其转化为可操作、讨论和思考的实验材料，然后科学分组，让学生自己尝试和探索，培养学生的合作探索能力。例如，在“简单电路”的教学中，我设计了一个点亮小灯泡的实验阶段。我准备了一些电池、电线和小灯泡。首先，让学生独立操作，用一个电池、一个小灯泡和几根电线点亮小灯泡。在操作中，学生不仅要设计电路图，还要观察现象，还要记录步骤，测试进展很慢。因此，我建议学生将四人分成几组，每组分工进行实验，有的负责设计电路图，有的负责观察实验现象，有的记录实验步骤和数据，使实验进展加快。接下来，点亮一个小灯泡后，我给学生增强了一个电池和一个开关，让学生一起工作，同时点亮两个小灯泡。通过为学生创造合作探究条件，引导学生进行合作实验，不仅提高了学生的学习兴趣和探究热情，而且培养了学生的合作探究能力和与他人合作的精神。

 

四、结语

 

总之，小学科学是打开学生科技知识的启蒙钥匙。教师需要注意如何打开学生科学智慧的大门，为未来打下坚实的基础。因此，作为小学科学教师，在教学中要注重学生的探究性教学，从学生的实际情况出发，科学设计，合理引导，提高探究性学习的效果，从而促进学生科学知识的提高，促进学生的全面发展。