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小学语文信息化教学的弊端

 

小学语文信息化教学的弊端在信息化教学明亮的背后不容忽视，甚至在某些情况下也相当严重。

 

一是形式化教学。小学语文信息化教学是教育手段的现代化，是与时俱进的表现。但归根结底，它只是现代化方式的产物，是一种新的辅助教学工具。如果把它作为推广的主要工具，强调每节课都必须采用多媒体，作为评价教育者教学水平的重要标准之一。小学语文信息化教学兴起时间短，中年教育者没有接受过系统的多媒体教育，对它不熟悉。为了完成教学，他们会在教学过程中插入一些生硬的教学内容，完成多媒体形式化教学，浪费一些无缘无故的精力和时间；年轻教育者接受过系统的多媒体学习，喜欢这种教学方式，抵制传统意义上的教学，过于依赖多媒体进行展示教学，完成新形势下的形式化教学。

 

第二，教育者教学方法功能的下降甚至消失。小学语文信息教学是一种现代化的教育手段，可以缓解教育者的工作，如课堂教学过程中板书写、课文阅读、简笔画的应用。有了多媒体的教学工具，教育工作的板书写可以提前在电脑上完成，教学需要时播放；课文阅读也可以选择更感性的音频进行播放教学；课堂讲解过程中的简笔画也可以用生动的电子简笔画代替；这样会节省教学时间，加快教学计划；这似乎对教学确实有好处，但从长远来看，传统意义上的教学方法，如板书的基本功、阅读基本功、简笔画基本功等，都会严重下降，甚至最终会出现没有基本功的情况。板书被规则的电子字画所取代，充满情感的课文阅读被传统意义上的教学方法所取代。

 

三是课程内容失衡。小学语文教学的主要任务是识字和语言训练。语言训练和语言训练离不开教育者教学过程的正常训练和影响。过度依赖信息教学会影响学生的汉字和语言训练。学生不能正常接受训练，会让学生对汉字和语言有不全面的了解。比如老师提出这样一个问题，“用一个词来形容学校花坛！“这个问题是用来测试学生已经掌握的词汇已经塑造了学生的发散思维能力。教育工作者在设置这个问题时会预设很多词汇答案，上课时很容易遇到教育工作者预设答案中没有的词汇。这样，这个词在一定程度上就面临着客观忽视的危险，不能起到训练单词的目的，遏制发散思维的发挥，消除学生的学习主动性。小学生年轻，自控能力差，不知道学习的重点和难点。当多媒体图片中出现的一些新奇场景、视频等小学生的注意力迅速转移时，他们忘记了要学习的主要内容，专注于奇怪的图片。