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一、图片导入法

 

这是低学教学中常用的一种方法。借助教材中的插图，引导学生观察和想象，有意识地将图文结合起来，愉快地触摸课文。比如《诚实的孩子》可以用书中的插图导入:“图中画了多少人？他们在看什么？那里发生了什么？结果如何？让我们一起学习课文。”这种导入方法生动，有助于学生理解课文内容。

 

二、演唱导入法

 

贝多芬说：“音乐可以让人类的精神暴露出火花。”音乐作为一种表达艺术，可以移动情感，反映主体最深刻的内心生活。音乐是情感的艺术，它直接针对情感。因此，在一些课程的开始，我总是尽一切可能把学生熟悉的或传统的歌曲与文本的主题或情节联系起来，这样学生就可以唱这些歌曲，自然地导入新课程。例如，在教《景阳冈》这篇文章时，中央电视台刚刚播放了电视剧《水浒传》。学生们对情节有了基本的了解，特别是主题歌曲《英雄之歌》，他们可以很好地演唱这首激烈的弹跳来表达他们的感受。我与学生们的兴奋密切相关。在董事会主题之后，我让学生们勇敢地一起唱了两遍这首歌。学生们很感兴趣，想知道这篇文章是如何仔细地描述他们心中的英雄的。

 

三、新旧知识的引入

 

用旧知识学习新知识，然后通过比较、经验和探索找到普遍的知识规律，这是一种有效的方法。正如我介绍的那样：“学生们，上学期我们学习了成语典故，一个学期到目前为止，学生们一定读了很多成语故事。谁能说你读过什么成语典故呢？”旧知识介绍方法：学生说成语故事的名字，或者找一个学生说成语典故。讲故事介绍方法：学生们刚才说得很好，有机会我们开一个成语典故会议，好吗？学生：好吧。“每个成语都是一个故事，每个成语都告诉人们一个真相。今天我们将学习另一个成语典故《剑》（板书主题）。”“看看《剑》讲了什么样的故事，告诉了我们什么真相。”

 

四、创造情境导入新课程

 

老师可以使用VCD、MTV、图片和其他图像材料，根据课程内容，创建情境，引入新课程，让学生进入汉语学习的教学情境，帮助学生营造氛围，为学习汉语建立生动的形象状态，将学生带入与教科书内容相对应的氛围，进行场景教学。在老师的指导下，学生无意中进入主题、形象、直观，容易激发学生强烈的兴趣和愿望，激发学习主动性，让学生在情境中感受汉语，帮助学生增强对文本的理解和记忆，加强信息交流，扩大知识获取空间，培养学生选择信息能力和独立学习方法，使学生对学习汉语感兴趣。

 

比如教《牛郎织女》的时候，可以借助多媒体播放电影《仙女匹配》的片段，在黄梅戏经典《夫妻双双还家》的音乐声中引入新课，让学生快速进入课堂学习状态，激发学生强烈的好奇心，渴望知道课文和电影在传奇处理上的差异，图片、文字、音乐并茂，调动学生学习课文的主动性。

 

“没有固定的教学方法，但最重要的是法律。”教学导入方法仍然很多，只要教师仔细梳理分析，灵活运用，任何导入方法的应用都可以使课堂生动有趣。为了获得法律，我们应该仔细规划不同的文本和场景的导入方法，巧妙地导入新课程，从各个方面刺激学生，使他们对学习新课程产生兴趣和欲望，然后积极全身心地投入到新课程中。

 

总之，教师要认真研究、总结、优化教学设计，增强教学导入的艺术性，因为理想的新课导入能给学生一种美好的感觉。根据教学目标、教材内容特点、学生年龄心理特点和自身特点，运用各种教学媒体和手段，选择合适的导入方法进入新课程，营造愉快的学习氛围，吸引学生的注意力，激发学生的情感和学习兴趣，激发学生强烈的参与欲望，鼓励学生以最佳的心态进入新课程学习，充分发挥导入在语文教学中的积极作用，使学生明确学习目标和教学要求，有意建立新老知识之间的联系，从心理和知识上进入良好的听力准备状态，为教学的顺利进行创造有利条件。