期刊论文发表网，快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

传统的小学体育教学评价侧重于对学生身体能力的分析，主要以体育成绩的形式进行评价。然而，它忽视了每个学生的身体发展、身体素质的差异，过于关注体育成绩，而忽视了学生的个性发展。不从学生的实际情况进行教学评价，不利于探索学生的潜在能力，也不利于提高学生的身心健康发展。因此，教师在进行教学评价时，应为学生提供全面的了解，了解学生身心发展的需要，分析具体情况，根据不同学生身心发展的需要进行教学。只有这样，才能提高体育健康课程的教学质量，提高学生的身体素质，有利于学生身心的健康发展。

 

教学评价标准的评价

 

1.对教师素养的评价

 

一是课程内容，包括备课、教学方法和引导学生的学习方法；二是教学程序，主要包括课堂场所和设备的准备，突出教学中的重点和难点，充分发挥学生的学习热情，使学生科学合理地锻炼；最后，教学效果主要包括教学目标的完成，可以调节学生的学习情绪，塑造学生的创新意识。

 

2.师生相互评价

 

师生之间的相互评价主要有三种：教师对学生的评价；学生对教师的评价；学生之间的评价。

 

教师对学生的评价主要包括：学生掌握“三基”、体育锻炼、思想情感变化和团队精神。

 

学生对教师的评价主要包括：教师与学生的合作以及教师的基本功。

 

学生之间的相互评价主要包括：在课堂上投资的程度、创新能力、合作精神以及使用和管理设备的能力。

 

3.学生自我评价

 

学生的自我评价主要包括：对课堂的热爱程度、进步程度和课外体育活动。

 

4.评定标准

 

新课程学生评价表的应测内容是:身高、体重、台阶测试、耐用跑、50米跑、立定跳远、俯卧撑、握力和坐姿前屈。教师素养评价和师生互评占学生成绩的50%；新课程评价表占学生学期成绩的50%，以计算学生的体育成绩，用优秀、优秀、合格、不合格来表示总分。

 

结语

 

随着新课程改革的推进，小学体育课堂教学评价也得到了更新。只有从实际教学出发，科学合理地调整评价标准，才能正确改变教师的教育理念，更好地开展体育教学，有利于学生身心健康发展，提高小学体育教学水平。