多维度开发课例，满足培训需求
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课例研究是基于教师的教学实践。研究人员或教师在课前、课中、课后开展的各种研究活动，旨在使课堂教学成为教师个人反思的对象、理论研究材料或他人的学习案例。
2009年秋，张家港市教育局启动了在职教师培训课程。培训机构为市教育人才服务中心，培训方式全日制，培训目标为市非骨干青年教师，培训周期为一学期。课例研究可以考虑理论和实践，使实践、反思和应用成为一个系统的学习过程，作为培训方法之一进入我们的视野。
1、多维度开发课例，满足培训需求
课例主要包括现场观察课例、视频课例、文本课例等。其中，视频案例可以以非线性的方式连接各种教学资源，为研究提供多样化的环境。因此，我们选择视频课例，辅以观察课例和文本课例。
（1）根据不同的课型选择课例
江苏省的英语课本是基于模块编写的，每个模块都是根据主题编写的―构造―功能―任务顺序安排，不同年级的教科书也有自己的特点。我们参考教师的教学实践，选择典型的例子，包括低年级的单词和句子、儿童歌曲教学和中年级的“story time”“cartoon time“教学、高年级阅读、语法教学等。我们要做的就是建立数据库，为课例研究储备资源。
（2）根据不同风格选择课例
大多数一线教师，由于教学任务繁重，自学观念不强，大多停留在校本培训层面。这很容易使教师形成惯性思维，缺乏创新。培训应该为教师打开一扇窗，让他们感受到不同风格的教学。因此，在选择课例时，我们会考虑各种风格，如严谨的苏派、大气的京派、聪明的沪派、自然的粤派等。世界各地精彩的英语教学课例不仅开阔了教师的视野，也给了他们思考和选择的自由。
2、从多个角度看课例，连接教学实践
课堂观察是课堂实例研究的重要组成部分。如何确定一个班级的观察点？如何记录一个班级的有效信息？这就要求策划者对课堂观察的核心问题有一定的思考。本课程需要解决的问题是在课堂观察前首先要明确。只有这样，才能有针对性、明确的观察任务，为下一阶段的课堂实例研究做好充分的准备。
（1）选择合适的观点
课堂分析，无论从哪个角度出发，都离不开课堂的主角――学生和老师。就教师而言，我们可以观察教材处理、教案设计、教学方法、教学评价、语言应用、多媒体应用、板书设计等；对于学生，我们可以观察他们的学习情况、习惯形成、思维训练、学习方法、学习效率、情绪发展等。对于某一课程，一般设置五个以内的观察点，可以自己完成，也可以通过小组合作完成。
（2）制定科学的课程量表
课堂观察量表是课堂观察的辅助工具。观察表的设计是否科学，直接关系到教师观察课堂的质量。一个好的观察表可以引导教师在观察课堂的同时思考和分析课堂信息。因此，观察量表是课堂观察的支撑。要进行课堂观察，首先要做到量表。量表要有明确的观察点，便于记录。科学的量表设计对我们的观察课堂具有积极意义。