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随着社会生产方式和生活方式的改变，人类的物质文化生活水平和医疗条件得到了极大的改善，学生的身心健康得到了全面的保障。然而，由于生活、学习和工作节奏的加快，过度的心理压力问题日益突出，并逐渐成为影响小学生健康的关键因素。因此，加强心理健康教育，维护学生的心理健康，也是我们体育教育工作者的责任。

 

学校体育教学具有教学环境的开放性、教学目标的完整性、教学内容的多样性、教学方法的多样性以及教学中人际交往的频繁性。因此，体育教学在发展学生的个性素质和各种能力方面发挥着不可替代的作用。中小学生良好的心理素质是指一定心理结构对外部信息的处理、处理和综合所表现出来的心理特征。它是由许多因素组成的复合体。它是儿童发展的综合能力指标。实践证明，这是学生健康成长的关键。体育教学是人才培养的一部分。培养学生良好的心理素质将有义不容辞的责任。同时，由于体育教学的诸多独特性，体育教育者将探讨培养学生健康心理、探索良好的心理素质培养方法的课题。以下主要是从体育课堂教学中探讨小学生心理素质教育渗透的方法。

 

运用转移规律，培养小学生良好的心理个性

 

体育学习迁移是指学生在体育教学中学到的知识、技能、方法和态度，对学习新知识和新技能的方式产生积极影响。例如，在排球课上，学生学习扣球技术后，更容易学习吊球技术；如果学生掌握了“一、二”攻击技术，就很容易学习“马蹄铁”防守战术，这种动作技能转移被称为正迁移。相反，已经掌握的体育技能对学习新技能的形成有负面影响，阻碍了新技能的掌握，称为技能的影响，也称为负迁移。

 

在体育课上，教师正确运用技能转移规则有利于教学任务的顺利完成。个性是儿童精神面貌的具体表现，其形成取决于先天性遗传因素，但后天的生活环境对其培养和发展也非常重要。每个人的生活条件都不一样，心理上的爱情表现也不一样。在体育教学中，体育环境本身可以为学生发展良好的个性提供有利条件。

 

例如，不同的教学活动可以培养学生不同的个性能力，如运动感知能力、观察分析能力、注意力和丰富的想象力，以及比赛前提下形成的特殊个性、自信、稳定、理性、勇敢、联合战斗等。这些都是促进学生个性发展的关键因素。

 

未来，在体育教学中，运用转移规律培养学生的个性素质，通过其他活动的心理动机促进小学生对体育的直接兴趣；借助某一学科的专业活动，我们需要结合体育关系，将学习心理转移到体育上，注重学生身体素质的发展；我们可以利用体育技能相互作用的积极迁移规律来培养学生的体育个性和素质。只要掌握小学生心理和生理活动的规律，积极开展科学教学，严格要求，就能有效提高体育教学水平。

 

总之，在体育教学、体育锻炼和比赛中，特别是小学生参加个人擅长的体育运动，可以在身体完成各种复杂动作的过程中，在与同龄人的默契合作中，在与对手的斗争中，在胜利的喜悦中，每个人都获得了自我满足，增强了自信心，获得了自我完善。因此，体育是体育与心灵的融合。在体育教学中培养小学生的心理素质，要结合学生的具体情况，选择各种方式和方法，重点关注学生的学习兴趣、兴趣、意志和个性素质教育。只要他们坚持科学，严格要求，他们就能取得显著的成绩。