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中国小学最受欢迎的语文教材有很多，各有特色。然而，他们的共同目标是小学生通过阅读教材和文章，掌握大纲要求的生词，了解生词，提高自主阅读能力，进而提高语文成绩，为今后的学习打下坚实的基础。新课程改革对各学科的教学课堂提出了更高的要求，小学语文更为严重。如果按照之前的教学方法，将无法达到新课程标准下的语文阅读教学标准，导致教师不得不改变多年的教学方法，探索创新阅读课堂的有效手段，这对教师来说无疑是一个巨大的挑战。阅读教学创新过程中遇到的许多严重问题有待处理。笔者结合多年的实践经验，以苏联教育版教材为例，谈谈建议。

 

一、适当调整学生课余阅读量

 

小学生普遍年龄较低，心理不成熟，缺乏完善的逻辑思维能力来分析问题，但这一时期仍有一个共同的特点――好奇心强，探索新事物的能力强。因此，教师在这个阶段要深入了解学生的学习心理，培养他们的逻辑能力。虽然小学语文苏联教育版的教材有了很大的提高，但是穿插的文章数量还是比较少的，学生光看课本上推荐的文章是远远不够的。教师要扮演引导角色，向学生推荐一些课外书籍，弥补教材中的不足。在选择阅读书刊时，教师要注意选择一些言语简单、方便学生理解、符合学生年龄的书籍，不要盲目随意推荐。否则，学生在阅读过程中会遇到很多生词不被认可、不被理解的情况，打击阅读信心，对语文阅读失去兴趣，这是大家都不愿意看到的。因此，要慎重推荐书籍，适当调整学生的课外阅读量。

 

二、注重互动教学，建立良好的师生关系

 

在阅读课堂教学的过程中，教师应注意与学生的互动。例如，他们可以在课堂上与学生分享自己的书籍和阅读后的感受，或者让学生站在讲台上讲述自己阅读文章的经历和困惑，而老师则帮助他们依次分析和处理。这种模式下阅读课堂教学活动的开展，必将使学生与教师的关系迅速升温。教师对学生阅读过程中的问题有深刻的了解，下次课堂改进，学生也可以理解教师的困难，尽量站在教师的位置思考，了解阅读课堂不仅由教师主导，而且是其中之一，而且应积极参与。这样做可以大大提高他们对中国教师的热爱，提高他们对阅读的热情和渴望。有了这种学习的动力，学生自然会独立寻找阅读书籍，从而提高他们的阅读能力。