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在新课程改革等现代教育理论的指导下，小学艺术课堂教学过程中生命潜力的发展促进了课堂教学实践的活力，这是当前教育学术界面临的问题。近年来，通过专注于独立探索教学方法的研究，走出过去单一封闭的课堂环境，建立开放活力的课堂，真正给予学生学习主导权，使学生在课堂上发展个性。

 

1、开放教学空间，为教学营造愉快和谐的学习氛围

 

小学生有非常丰富的想象力，需要与日常生活中积累的经验相结合，形成学生想要的感性材料，然后在艺术课上画出一些他们从未感知到和现实生活中不存在的东西，这与我们的老师在艺术课上建立一个开放的教学空间是分不开的。在现代教育理念的指导下，需要发展教学过程中的潜力，丰富学生的大脑，使艺术课充满活力，给学生学习的主导地位，使学生在课堂上发展自己的个性。

 

为了让学生有一个自由生动的学习空间，我们必须开设一个开放的课堂，以促进学生的自主发展。在艺术课堂教学中，教师需要利用课堂环境，运用生活常识，设置一些问题和场景，让孩子们自由想象，画出自己的答案。小学生思维活泼，在课堂上学习、模仿，但也有自己的想法，表演自己的才能。在教学中，教师应建立氛围，使学生进入教师建立的环境，促进艺术课堂教学达到两倍的效果。

 

开放式教育也非常重视尊重学生和他们的艺术创作。能够尊重自己实际价值的教师也将非常尊重学生，并对儿童的创造给予保护和鼓励。虽然孩子们很小，但他们也有自尊。只有了解学生的想法和意图，才能合理地提出建议，给予适当的帮助。教师应防止作业评估，帮助各种学生发展自己。

 

2、开放教学空间，为教学创造生动活泼的学习空间

 

在教学中，教师应该有计划地巧妙地提出问题、怀疑，构建问题场景，为学生建立自由生动的学习空间，让学生交流，让学生不仅是学习者、欣赏者、模仿者，与教师面对问题场景，解决问题，成为教师、表演者、创造者。艺术教学也必须在一种氛围中进行，一种文化，如果学生的理由不能进入你的想法，那么艺术教学就很难继续下去。

 

3、开放教学空间为教学创造了丰富的表现形式空间

 

随着时代的发展，新课程观是21世纪的艺术教育，为教材内容的选择、拓展和组织提供了普遍的空间和新的概率。因此，我在艺术教学的表现形式上突出了选择性，让每个学生都能自由选择自己喜欢的表现形式，突出自己的亮点，取得成功。我直接切入屏蔽现象，让学生观察，让学生表达自己的直观感受，老师指出这种情况在艺术中被称为屏蔽关系。启发学生讲述身边的遮挡现象。在制作过程中，我让学生讲几种表达主题的方式。学生们用绘画、纸工、泥工等方式来表达。学生准备不同的材料，选择自己喜欢的表现形式，充分发挥自己的创作特长。让学生对选择感兴趣，在选择中有自信，在选择中有表现的欲望和冲动。从学生画的、剪贴的、泥捏的合理场景中，你会发现学生对生活创作的热情，展现自己的热情，创造美好未来的骄傲。因此，开放、选择性的学习为每个学生创造了成功的机会和希望。

 

四、开放课堂为学生构建自由评价个人表现的能力

 

激励性评价是教学中的一门艺术。教师应该从发展的角度看待学生。学生有情感需求。从第一节课开始，他们就需要从老师那里得到尊重、友谊、温暖、友谊和教导。当这种情绪得到满足时，他们会以更大的热情上好课。这是教师经常使用的教育手段之一。由于学生的个性差异，对知识的理解和表现会有一定的差异。我们不能从成年人的角度来看待学生的绘画，更不用说用“画得有点像”来衡量学生的作品了。在教学中，画得很好的学生最大的期望就是得到老师的适当评价和鼓励；有些技术差的学生最怕被老师嘲笑和忽视。在上述情况下，正确的方法应该是实事求是地表扬，提出新的期望，鼓励他们朝着更高的目标迈进；如果你画得不好，你应该表现出他的“亮点”，表扬你的“好主意”、“大胆的色彩”等方面，鼓励学生大胆创作，从而激发他们的学习热情。每个人的审美观点不同，对绘画的评价结论也不同。每次下课前给孩子评价自己，互相学习，有利于塑造学生的观察、判断、审美能力，学生在互动中学会宽容。

 

因此，只有创造开放的课堂，学生才能获得个性发展的空间，课堂才会丰富多彩，充满活力。