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语文对小学教育非常重要。为了进一步丰富学生的语文知识，拓展视野，小学开展小班教学，利用小班教学的特殊环境积极创新，丰富课堂教学策略的多样化，以多维方式向学生传授语文知识，得到了广大农村教师的关注和认可。很多人认为小班语文教学有利于促进师生和谐平等的关系，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，大大提高教育质量。

 

一、小班化教学

 

小班教学是教育体系的转变和未来的发展趋势，具有丰富的内涵。从主观意识的角度来看，小班教学有两个意义。首先，小学教学的特点或状态发生了本质的变化；其次，小学教学正在从某种方式转变为另一种方式。前者反映了定性的变化，后者反映了变化的过程，因此小班课程是一个动态的演变过程。由于学校和教师的教育理念、教学资源配置、教学活动模式和对教学结果的要求都发生了内部特征的变化，新的教学理念诞生了。

 

二、小学语文小班化课堂教学目标

 

小学语文小班教学仍处于我国初级发展阶段。由于我国人口众多，教学资源不丰富，小班教学是一种对教育资源要求较高、针对性较强的教学方法。严格来说，小班教育不符合我国国情，但在教育改革和素质教育的激励下，小班教学可以在我国兴起，这也说明小班教学对中小学生具有发展价值。特别是对于语文教学，小学开始实施小班教学，让学生在民主、平等、合作的环境中接受语文教学，有利于他们各方面的发展。因此，小班语文教学肩负着发展学生个性、培养社会未来合格人才的使命[2]。

 

三、小学语文小班化课堂教学原则

 

小班教学的特点是“小”。由于它很小，小学语文课堂有更多的可能性，即教学活动的多样性、教师知识的普遍性和学生展示个性的可能性。然而，小学语文小班教学在积极寻求创新发展的道路上，也应遵循一定的教学理念，反映了教师教学工作的基本原则，表明了教学在不断实践中积累经验的过程。因此，根据上述情况，我们应该在小学语文小班教学过程中掌握以下原则。

 

(一)教育平等原则

 

如今，学校教育注重“以人为本”，小班教学应该是这样，让每个学生实现教育资源的完全共享，也是小学语文小班课堂教学的追求。小班教学人数少，教师要对每个学生给予同样的照顾，平等对待。此外，教师要向学生传达更多的人文关怀和关怀，用语文教学教材中的人性和人文教育内容感染学生，让学生各得其所。

 

（二）教育主体化原则

 

教育主体化原则表达了尊重、指导和帮助学生成为教育主体、实现学习目标的愿望，也是师生教学和谐互动的基础。在小班教学的优势环境下，也是培养学生主体行为和主体意识的最佳时机。因此，我们必须注意这一原则在小班教学中的重要性。

 

（3）学生个性化原则（3）

 

小学语文小班教学注重突出学生的存在感和个性。这也是语文教学的天然优势。只有在语文学习中，才能培养小学生对人文的理解，积极塑造自己的个性。因此，小学语文小班教学必须注重学生的个性化发挥，把课堂主体从老师变成学生，以学生为导向，让他们快速适应语文学习环境，让学生成为课堂的主人。这也是新课程改革后中国教育强调的教学方法。