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在教学中，民族音乐与审美情趣相结合

 

法国作曲家圣桑说：“音乐是人类精神中最精致的产物之一。生活的智慧有一种独特而神秘的感觉，即美的感觉，在它的帮助下，人们可以理解艺术。”音乐的美必须是“令人愉快的”和“美丽的”，而民族音乐只是有这样的功能。每一首歌，每一首音乐，都融入了意识形态和审美元素。在多年的音乐教学中，尽量做到：

 

1.民族音乐审美教育应有针对性

 

作者从事音乐教育20多年，熟悉小学音乐教材编排体系。在教学中，根据学生的年龄特点和年级，有意识地选择民族音乐。低年级段选用结构短、旋律优美、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。例如：哇哈哈、《春晓》、《我爱北京天安门》、《我中草原骑手》(蒙古族)、《数鸭子》、《红星歌》等。由于低年级儿童受年龄、文化和生活经验的限制，他们的审美意识较差。他们粗略地谈论音乐的美，然后听，唱，跳，表演。也根据性别、喜好的不同，让男生敲打，女生跳舞表演，从中感受音乐的美。在中高阶段，学生初步有了一定的审美意识，逐渐能够感受到民族音乐的美。此时，笔者选择了歌词美、旋律美、节奏美、力量美的音乐。例如：茉莉花、《长江之歌》、《花儿与青春》等，让学生听唱、表演，让学生从中感受到中华民族音乐的美。

 

2.民族音乐审美教育应有选择性

 

民族音乐是中华民族文化的一朵奇葩，承载着中国孩子的理想追求和音乐梦想。五千年来，中华民族在人类漫长的历史中创作了丰富的音乐作品。这些音乐作品具有反映民族历史、社会、劳动、风土人性、爱情、婚姻、日常生活等内容。在教学中，有选择地安排音乐作品是积极的，最能体现先进的民族音乐作品，让学生一一练习、一一欣赏。特别是对于民族器乐，如唢呐独奏曲《百鸟朝凤》、二胡曲《二泉映月》、《赛马》（蒙古族）、管弦乐《春前奏》、民歌《灯调》、合唱《黄河咆哮》、独唱《乌苏里船歌》（赫哲族）等，让学生真正体验民族音乐的无限魅力，提高音乐审美品味，对民族音乐感兴趣，净化心灵。

 

3.民族音乐审美教育应具有传承性

 

任何国家，任何民族文化的传承和发展，都离不开教育。要使中华民族的音乐文化永远传承和发扬光大，就要靠每一位教育工作者的共同努力。几千年来，中华民族音乐中的许多经典作品之所以能够被世界传承和传唱，是因为它们是由几代教育工作者和音乐家传承下来的。比如中国古典音乐《敦煌舞曲》、《霓衣舞曲》《霓衣舞曲》、琵琶记。在教育教学中，笔者注重继承教育，收集整理国内外具有民族特色的音乐作品，并根据各年级和儿童的认知水平，练习、唱歌、表演，利用社区活动、大型节日，搬上舞台，让更多的人认识她，唱她，欣赏她，达到继承的目的。

 

4.民族音乐审美教育应与影视音乐相衔接

 

影视作品集音乐、艺术、音响、语言、动作、舞蹈于一体，传播范围广，速度快，影响深，是其他文学艺术作品无法企及的。音乐作品（歌曲）传播得很深。有些歌曲，教学生几次都不记得了，一旦电影和电视作品播出，很快就传播到全国各地，许多影视音乐作品，包含了许多民族音乐元素，包含了美丽的元素。例如：刘三姐的《山歌就像春江》；《黑山角》中的《边疆的泉水清纯》。。这些影视作品之所以深受歌手喜爱，主要是因为作品中的音乐美，不仅表达了中华民族勤劳善良、忠诚爱国、追求理想、幸福生活的传统美德，也是民族音乐的典范。每当人们听到这些音乐，他们都忍不住唱一段。在教学中，笔者根据年级学生的特点，选择了一些歌曲来教学生唱歌，让学生真正体会到中华民族音乐的人性美、场景美、歌词美、风格美、画面美

 

总之，在小学音乐教学中，充分挖掘民族音乐的美元素，注重培养学生的审美情趣，通过多渠道、形式的教学，提高学生的审美品味，让学生热爱音乐，增强民族自豪感，更喜欢唱民族歌曲，将使中国民族音乐这一美妙的艺术，绽放华丽的花朵。