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一、有针对性的教学方法

 

既然儿童文学是一种有针对性的文学形式，就必须有相应的有针对性的教学方法，否则只会混淆儿童文学与其他文学形式的区别，不仅不能达到儿童文学教育的目的，而且可能对学生产生不良影响。那么，根据儿童文学的特点，什么样的教学方法是有针对性的呢？研究发现，图片、图像或一些彩色的东西对小学生最有吸引力，教师应该利用这一特点将其融入教学中。

 

例如，在学习“打开自然绿色教科书”这篇文章时，因为文章描述了祖国的美丽河流和山脉，所以老师可以借此机会向学生展示一些山脉和河流的风景图片。当学习“找到竹子的挺拔，松树和柏树的活力”时，你可以展示蜀南竹海和黄山迎接松树，老师也可以借此机会教育学生学习竹子、松树和柏树的坚韧精神。当你学会了“描绘果园的收获，在野外工作”时，你可以展示丰富的果林，一望无际的稻田。这些图片色彩鲜艳，风景优美，将受到学生的喜爱，以便在欣赏图片时记住文本。

 

除了图片和图像，一些夸张的动作姿势会引起学生的注意，并争相模仿。教师还可以借此机会“动作”学习内容，让学生在模仿时自然产生联想。在学习成语故事时，里面的三个成语故事可以用夸张的动作语言表达出来。比如“自相矛盾”，老师可以一手拿“矛”，另一手拿“盾”，然后双手碰撞。还有“弥补数字”，可以向南郭先生学习，假装弥补，最后匆匆逃跑。这些姿势和动作肯定会让学生哄堂大笑。老师还可以让学生上台表演，通过合作的形式表演成语故事，既能让学生身临其境，又能达到寓教于乐的教学效果。

 

儿童文学天真有趣。如果教学方法过于僵化，小学生的天性和能力就不能接受。因此，在教学中，教师要注意把握儿童文学的特点，掌握方法，把知识传授给学生。

 

二、教学内容丰富

 

儿童文学由于其特点，往往导致学生出现“部分学科”现象。例如，学生会更热衷于充满故事和有趣的文本，而忽略了一些具有教育意义和科普意义的文本。此时，教师应注意教学内容的平衡，使学生不仅能获得应有的兴趣，而且能获得一些实用的知识。

 

以《郑和远航》为例，老师不仅要给学生讲郑和下西洋的故事，还要稍微介绍一下当时的时代背景，强调郑和的精神素质，不要让学生的注意力一直集中在故事层面，让学生只听一个故事，以后往往会忘记，不会引起对教学内容的思考。

 

在学习“美妙的克隆”时，教师应该向学生定义科普克隆，但不能仅限于让学生理解克隆是“一分为二”，更不用说迎合学生了，只是表明克隆就像孙悟空吹猴毛。但从科学严谨的角度，告诉学生克隆的科学依据，克隆对社会的积极影响和潜在的隐患。只有这样，学生才能对克隆有一个全面的理解，并实现本文的教育目的。

 

丰富的教学内容还包括拓展语文教学课程，即放宽课文阅读。比如老师在阅读《三顾茅庐》时，可以向学生介绍三国相关知识，为学生提供一些课外读物，丰富他们的阅读，既丰富了他们的知识需求，又开阔了他们的视野。

 

3、合理恰当的想象启发

 

小学生的大脑容易受到直观的刺激。这是培养他们想象力和思考的最佳时机。儿童文学本身就是一部充满想象力和活力的文学作品。在此基础上，对想象力的启发教育是合乎逻辑的。但在教学过程中，教师要注意启发程度，不能脱离儿童文学的范畴，不能将成人文学的沉重和阴郁带入教学氛围，而要围绕儿童文学的特点进行合理恰当的教育。

 

在教《狐假虎威》的时候，因为这篇课文没有完整的结局，老师可以让学生在介绍完课文后尝试续写故事。老师可以稍微引导一下。比如原文展现了狐狸的虚荣心和虚伪，还有什么？学生思考后会知道，也展现了老虎的霸道和愚蠢以及其他动物的胆小。从这两个角度来看，故事可以继续下去。比如老虎事后越想越错，终于知道了狐狸的诡计，找到了狐狸。再比如丛林里的动物看到老虎这么笨，就齐心协力，想办法把老虎赶出丛林等等。这些合理的想象不仅激活了课堂气氛，也锻炼了学生的动脑能力。

 

再拿《火星――对于地球的孪生兄弟来说，科普课文也能让学生发挥无尽的想象力。因为外太空仍然是一个陌生的领域，学生在课外阅读和电视上或多或少地获得了一些太空知识，所以他们对这个话题的发展有足够的热情和扩展性。学生可能会构思一些对火星的探索和发展，可能会说在火星上遇到外星人，也可能会想象长大后成为宇航员去火星冒险。这些想象不仅能激发学生的求知欲，还能培养学生的自主学习能力。

 

合理适当的想象启发符合儿童文学的教学需要，是小学语文课程的延伸，有助于为小学生打下良好的文学基础。

 

四、结语

 

儿童文学有其自身的特点。从小学语文课程的角度来看，儿童文学是指一些旨在教育的文学作品，如童话、传记和科普。因此，教师在教学中首先要认识到这些作品的特点，用适合儿童文学的教学方法进行教学，这样既能让学生轻松接受，又有助于形成良好的教学氛围，对教学质量和学习质量有很大的帮助。