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一、鼓励学生设计自己的题目

 

学生对自己的缺点有最清晰的认识，让学生设计自己的题目，或者给自己出试卷，让学生根据自己的缺点更有针对性地解决自己的问题。比如学生在教“把”字句变成“被”字句的时候，往往会因为掌握不够熟练而晕头转向，所以在给自己的题目的时候，我会引导学生尽量自己设计一些相关的题目。与以往的语文教学相比，每个人都做同样的题目，不能有效突出学生在一个阶段的学习情况。在教学过程中，教师没有相应的教学精力为每个学生制定相应的学习策略。正因为如此，鼓励学生自己提问可以提高学生的自主学习能力。安排题目放入任务后，我会把所有的题目都收起来，然后选择优秀的题目综合起来，然后形成一个完整的试卷。一篇论文有不同的侧重点，进而使对一个单元的调查更加全面。对于使用题目的学生，我也会给他们相应的加分，让学生在设计题目的过程中更加用心，从而提高题目的质量。通过自己的问题，学生也可以从提问者的角度来思考。在理解了提问者的想法后，他们在未来的解决方案中也有了一个无形的突破。如果我们能坚持下去，那么在每个单元的学习结束时，学生就会出一篇论文，这意味着学生在学习过程中对知识点的把握越来越准确，这对学生在期末的复习也有很大的帮助。

 

二、引导养成记录错题的好习惯

 

在学习的过程中，学生难免会遇到一些自己经常做错的问题。如果他们在与老师纠正后放手，他们将永远无法取得进步。因此，在学习的过程中，教师要让学生养成用错题本记录错题的习惯。在过去的语文教学中，老师总是喜欢给学生分配抄课文、读课文的机械重复作业。从长远来看，学生自然会感到厌倦，所以作业达不到预期的目的。如果把枯燥的作业改成让学生整理自己的错题，学生也会觉得有趣，从而激发学生的学习兴趣。学生收集错题的方法有很多，比如考试错题、老师默写时写错的生词、课后练习中的错题等等。通过将这些错误的问题结合起来，注意思考和理解这个问题的测试地点和他们自己错误的原因，这可以有效地避免同一错误的学生一次又一次地犯错误。在今后的复习中，学生的学习也会更有目的性，