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导入是教学实施的早期阶段，高效的导入策略是高效课堂建设和实施的基础，需要注意导入阶段的教学。合理选择和实施导入策略非常重要。在新课程改革的概念下，我们需要实践以人为本、因材施教的原则，注重培养学生的学习兴趣和创新思维。如何提高学生的综合能力，挖掘学生的潜力已成为选择小学语文导入教学策略的关键。因此，教师需要全面分析各种因素，引入多元化的导入策略，创造一个高效、智能的语文宫殿。小学语文导入策略的实施计划如下。

 

一、故事介绍，激活课堂

 

小学生年纪小，感性思维强，精彩的故事能引起他们的注意。在语文课程的引入阶段，可以把握学生的心理，引入一些名人故事、寓言故事、成语故事、童话故事、神话故事等。，从而激发学生对故事情节的跌宕起伏和趣味感人的学习兴趣。比如苏教版五年级第一册的《成语故事》包括“自相矛盾”、“补数”、“画龙点睛”等故事。为了激发学生的兴趣，老师让学生在课前收集更多有趣的课外成语故事，上台表演五分钟，给学生讲。有的学生收集了“铁杵磨针”、“掩耳盗铃”、“瓜田李霞”、“三顾茅庐”等成语故事，两人一组表演。在课程开始时，这种故事导入策略激活了整个课程。

 

二、复习导入，有效衔接

 

复习导入是新旧知识衔接的策略，也能达到回顾过去、了解新知识的作用。通过承上启下的复习导入形式，完成过程的衔接，引导学生发现知识之间的联系，更好地引导学生拓展思维，构建知识网络。比如在学习《大自然的文字》的时候，可以用复习导入策略来复习哥白尼和沈括在《学与问》文章中是如何提问、勤学、观察和思考的，知识来源于仔细的观察、思考和探索。在了解了这个中心思想之后，在学习《大自然的文字》的时候，我们应该如何“问”和“学”？通过复习导入，激活学生的“提问”思维。通过复习导入，引导学生对比分析，构建完善的知识网络，深化对新课的理解。

 

小学语文课堂的引入阶段是一个非常重要的环节，需要根据学生的认知基础、兴趣、身心发展规律和特点，认真分析新课程的教学内容和教学目标，科学选择有针对性的引入策略，有效激发学生的学习兴趣，调动学生参与独立合作探索的主观主动性。多元化引进策略的实施使语文课堂更加丰富、有趣、多变，使学生更加期待新课程的开始，从多方面拓展学生的思维和能力，为学生的知识储备和能力提高奠定基础，进一步加强学生的语文素养。