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善于评价学生作业，提高小学生心理素质

 

小学语文高年级教师对学生作业的评价往往只停留在作业的知识和技能上，忽视了作业中渗透的心理健康教育资源。事实上，对学生作业的评价是教师对学生进行良好心理健康教育的有利条件和必要手段，也是教师把握学生心理动态发展的重要窗口。高年级小学生在完成作业的过程中，总是伴随着情感、态度、价值观等因素。通过及时、适当、准确地评价作业，教师可以进一步激发学习欲望，不知不觉地塑造良好的心理素质。比如五年级第二册有一篇课文《爱因斯坦和小女孩》，主要讲述小女孩教爱因斯坦穿衣打扮和整理房间的故事。课后问题是请同学们讨论爱因斯坦是否是“最伟大的人”，并说明原因。有些学生说爱因斯坦是一个伟大的人，但不是最伟大的人，因为虽然他可以做出伟大的发现，但他不能做像穿着和整理房间这样的小事。老师不能直接批评学生，但要耐心解释，给出满意的答案。告诉这位同学，爱因斯坦的成绩是基于不断的思考和研究，从而忽略了这一部分，但并不意味着他不注意这一点。这篇文章再次描述了爱因斯坦与小女孩的会面，爱因斯坦穿着非常整齐。你能看到爱因斯坦真诚而谦逊地接受了小女孩的意见吗。而且他对小女孩做了个鬼脸，还邀请小女孩教他整理卧室。在这里你是否看到爱因斯坦充满童心，有一颗真诚、诚实、善良、纯洁的心。教师利用课后作业对其进行详细分析，引导学生以爱因斯坦为榜样，热爱学习，真诚谦虚地接受他人的意见，对他人的批评有一颗诚实善良的心。

 

另外，教师要善于运用作文评论，帮助他们树立正确的价值观，提高高年级学生的心理素质。我们知道，高年级学生对知识的渴望增强了，他们渴望学到更多的知识。然而，由于客观条件的限制，他们的思维不成熟，无法准确判断事物。这时，老师可以用学生感兴趣的故事来引导他们，引起他们的情感共鸣，激励他们深刻理解哲学。其次，随着年龄的增长，高年级学生开始思考自己的未来，但往往对自己正确而崇高的理想缺乏信心和勇气。这往往体现在他们的作文中。作为小学语文高年级教师，要在作文评论中鼓励和表扬他们，让他们充满斗志，激发前进的动力，坚信美好的未来。