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小学高年级语文教师要通过合理评价促进和激励学生身心健康发展。我将从以下几个方面谈谈我的看法。

 

1、运用多种评价方法，充分发挥自我评价和相互评价的作用

 

新课程标准建议教师充分发挥语文课程评价的各种功能。语文课程评价的重点不仅是学生达到课程目标的程度，更是学生的发展和教师教学水平的提高。它要求教师注意语文评价的诊断、反馈和激励作用。高年级小学生在语文学习过程中会遇到很多心理问题。这些问题有的是在学习新知识的过程中产生的，有的是与以往经历产生“共鸣”的结果。此时，教师善于诊断这些问题的存在和原因，用适当的方法解决，并采用一定的评价方法对结果进行评价，鼓励学生在今后的学习中不断进步。语文学科是一门人文性很强的学科，对塑造人的品德、陶冶人的情操起着不可替代的作用。教师要充分利用语文学科的人文性，重视高年级学生在学习过程中的情感体验和感悟，注重学习过程中良好情操的塑造。例如，一些高年级小学生的学习成绩并不理想。教师不仅可以根据考试成绩评价自己的进步，还可以关注学生平时的每一个小进步，仔细耐心地评价自己的学习状况。此外，新课程标准还提出了重视评价主体的多样化，充分发挥自我评价和相互评价的作用。每个学生都是一个独特的个体，他们对事物的理解有着独特的体验。教师应尊重学生的独特感受和体验，帮助他们树立自信，发展创造能力。教师可以让学生互相评价。我们会发现，由于评论者和被评论者在同一环境下亲身经历了这一现象，评价更加客观，有利于形成相互监督、相互约束的局面，更好地解决这种不良的班级氛围。

 

二是注重评价艺术，把握批评的分寸

 

小学语文高年级教师在批评学生时，一定要把握批评的时间、场合和程度。在批评学生的过程中，要始终注意以下几点：一是把握批评的分寸，以保护学生的自尊为前提；二是在宽松和谐的环境中最大限度地宽容和理解学生；第三，在批评的同时，要发现学生现有的优势和特长，尊重学生现有的状态。俗话说：“好话入耳三冬暖，坏话伤人六月寒。“特别是对于高年级小学生来说，他们的自尊心很容易受到伤害，所以批评的语气应该是委婉的，批评的内容应该是艺术的。例如，学生没有按时完成家庭作业或家庭作业的准确性很低，当老师严厉斥责他们时，只会伤害他们的自尊。在以后的学习中，他们不会意识到自己对学习的态度不认真，而是觉得学习是一件又苦又累的事情，对老师充满了怀疑甚至敌意。相反，如果老师这样说：“我相信你是一个爱学习的好孩子，你没有按时完成作业，一定还有其他原因。下次遇到困难时，别忘了请同学和老师帮忙。这样的批评不仅能让学生乐于接受，还能激励学生分析自己犯错的原因，努力改正自己的缺点。作为小学语文高年级教师，要慎用批评，注重批评艺术，明白合理有针对性的批评可以有效改善学生的缺点，使他们在学习和生活中不断进步。更重要的是，要明白严厉过度的批评伤害了学生幼小的心灵，容易使他们产生逆反行为。

 

因此，小学语文高年级教师要积极学习现代心理学，提高人文心理素质，结合起来，在实践中创造有效的出行方式，促进学生身心健康全面发展。