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如何引导学生在小学语文教学中进行探究性学习

 

1.探索思维的刺激

 

小学语文教学探究性学习应以学生为主体。教师可以通过创造情境来激发学生的学习兴趣，从而培养学生的探究性思维。创造情境是激发学生探索思维的最有效途径。通过情境，将学生的思维带入新的学习背景，让他们觉得学习是解决新问题的需要，产生积极发现问题、积极探索的心理取向，从而诱发探索意识，激活探索思维。例如，创造认知矛盾的情境。小学语文教科书中经常有一些感人的故事。教师可以利用这些故事，让学生将固有的思维方式与故事中人物的事迹进行比较，探索矛盾的根源。另一个例子是，在创造认知冲突情境时，教师可以通过教师的指导，提供各种答案，激发学生获得正确答案的探究思维，促进学生的学习。探究性学习是在教师精心创造的情境中，学生从不同的角度发散思维，使教师的“指导性”成为学生的“选择性”，激发学生对独立探索的兴趣。

 

2.探索环境的形成

 

在小学语文探究教学中，教师创造探究环境更有利于学生自主学习。最重要的方法是采用启发式教学，形成探究氛围，积极引导学生自主探究。一是运用多种启发方式引导学生进行探究。小学语文教师在引入新课程时，可以借助多媒体手段吸引学生多方面、多角度的声音、形状、色彩等形象，穿插阅读、讨论、说话，在困难中回答，毫无疑问，让学生理解课文，理解生活，读作品中的悲欢离合，加深学生对生活的理解。二是抓住适当的启发机会，引导学生探索。时机问题不仅在于教师忽视了几个问题的顺序安排，更在于对学生思考问题的深度把握。一些语文老师在提出问题后急于要求学生回答，没有给学生时间去思考。这样就缺乏对文章的全面分析，使答案显得机械化。在教学中，如果能讲述一些贴近课文中心的句子和一些关键的句子，提出各种问题，无疑会把学生的思维引向深处，大大拓宽思维范围，提高思维水平。

 

探究性学习不同于传统的教学模式，它符合当前素质教育的主题。其方法是探索和开放，是敦促学生积极学习、善于学习、愿意学习的新模式，是一种创造性的教学方法。