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一、激发学生的阅读兴趣

 

激发学生学习兴趣的方法有很多，比如创造情境、开展竞赛、巧妙设置问题、运用电子教育手段等等。比如在教《周总理借书》之前，我读了很多资料，写了一篇充分体现总理一生奉献和无私精神的短文。当老师充满情感地读完它时，他们感动得流下了眼泪。学生也被老师感染了。他们怀着崇敬的心情深刻体会到了总理精神的伟大。他们以前从未经历过单词和句子的细节。孔子说:“知道的人不如好的人，好的人不如快乐的人。”兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习的内在动力会得到极大的激发，会产生很强的学习动机。在这种情况下，学生可以表现出非凡的勇气、毅力和智慧。

 

然而，学生的兴趣往往是不可持续的，教师也需要注意调动学生思维的主动性。首先，当学生认为他们几乎理解课文的内容，没有什么可想象的时候，他们会问一个可以加深理解的问题。第二，当学生思考困难时，他们会提出一些可以让学生突然开明的问题。第三，当学生的思维处于抑制状态，不愿意思考问题时，他们会提出可能引起争议的问题，以激发他们讨论的兴趣。第四，当学生满足于能够从一个角度提出问题时，他们会从另一个角度提出自己没有想到的问题。当学生对学习感兴趣时，他们可以积极学习。

 

二、鼓励学生独立阅读，大胆质疑

 

巴尔扎克说：“打开所有科学之门的关键无疑是问号。”问题是思维的向导。当一个人有强烈的问题意识时，他就会激起求知的欲望，使思维活跃起来。因此，在小学语文阅读教学中，要注意引导学生学会质疑，鼓励他们大胆提问。

 

一开始，学生们提出了一些“琐碎”的问题，尽管如此，老师还是要认真倾听，给予肯定。由于问题较多，课堂教学时间会受到一定程度的影响。为了避免重复或过于简单的问题，让学生首先在小组中提出问题，小组不能解决问题，小组选择代表在课堂上报告，然后由大家讨论。同时，表扬一些问题好的学生，引导他们围绕主题提出一些有价值的问题。经过一段时间的训练，学生的提问水平有所提高，可以密切关注教学的重点和难点，提高教学效率。比如在教《跨越百年的美》的时候，让学生自己读课文，然后问学生:“看完课题，看完这篇文章，你读了什么？还有什么问题？“学生们举手谈论他们读完后的理解，并提出了一个问题：“这篇文章写了谁的东西？”“这个话题的‘美’表现在哪里？什么样的‘美’能‘跨越百年呢？为什么课文要以“跨越百年的美”为题？这些问题难道不是学习的关键吗？当这些问题得到解决时，学生对课文的理解就会事半功倍。