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1、将体育教学内容融入游戏形式，调动学生对体育学习的兴趣

 

小学生年轻，喜欢新鲜有趣的东西。正因为如此，他们往往特别喜欢各种活泼有趣的游戏。考虑到他们的心理特点，我会在教学实践过程中有意识地将体育教学内容融入到特定的游戏形式中，作为调动学生体育学习兴趣、增强学生体育学习积极性的有效途径。这种方法在很大程度上达到了预期的理想教育效果。

 

例如，在教授跳远的基本动作要点后，学生需要反复进行多次跳远动作练习，以达到掌握动作要点、规范跳远动作的最终目的。然而，经过一定数量的重复动作，学生的热情大大降低，动作也不标准。鉴于这一现象，我及时调整了教学策略：引导学生尝试模仿兔子、青蛙、袋鼠等动物的跳跃动作，比较跳远动作的基本动作要点，指出跳远动作与跳远动作之间的异同。

 

由于他们对兔子、青蛙、袋鼠和其他动物非常熟悉，学生们在模仿他们的跳跃动作时掌握了跳远动作的基本要点，他们对学习跳远运动的兴趣也变得温暖和高涨。一举收获了多种良好的教育教学效果。

 

2、尊重学生的个体差异，调动他们对体育学习的兴趣

 

由于身体素质、个人理解和接受能力的不同，学生在同一体育学习活动中也有很大的差异。作为体育教师，我们不应忽视学生明显的学习差异，简单地采用整洁统一的教育模式，因为这在很大程度上导致体育学习基础扎实的学生“吃不饱”，体育学习基础薄弱的学生“吃”，这显然不利于体育学习兴趣的激发和维持，更不用说获得高质量的体育学习效果了。

 

因此，在日常体育教学过程中，在尊重学生个体差异特征的基础上，根据各自的体育学习基础，采取不同、有待的体育课堂教学策略。例如，在练习长跑时，我会要求耐心的学生加快长跑的速度；对于这些身体基础差的学生，我会适当延长时间，带领其他学生在长跑过程中及时给予肯定和鼓励（如欢呼、“表现好”、“不懈努力”等）。这样，无论是身体素质好的学生还是身体素质差的学生，都能成功地完成自己体育基础的长跑，真正实现面对学生体育差异、促进学生个性化体育发展的最终目标。