期刊论文发表网，快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

随着新课程改革的深化，学生逐渐成为课堂教学活动的主体，小学教育逐渐以全面培养学生的素质和能力作为教育的核心目标。音乐教学作为素质教育中“美育”的重要组成部分，如何在教学过程中培养小学生的音乐能力和音乐素质逐渐成为我国学者研究的重要课题。

 

一、实验设计

 

(1)实验假设

 

通过在小学音乐学科引入欣赏教学体系，可以有效培养学生的音乐素养，提高学生的音乐技能。

 

(2)实验设计

 

通过对小学音乐欣赏教学的研究，实验有两个实验处理对象：实验组和对照组，其中实验组提供小学音乐欣赏教学，对照组不提供小学音乐欣赏教学，遵循传统的小学音乐教学模式进行课堂教学。

 

(3)实验时间

 

半学期9个教学周。

 

二、实验过程

 

(1)实验前段

 

实验开始前，首先对实验组和对照组两个实验处理对象进行音乐素养能力评价。能力评价目标主要包括音乐感知能力、音乐想象能力和音乐记忆能力，实验教师对实验前数据进行统计。除了测量两个实验处理对象的能力外，实验前段的数据统计还应根据同构性原则深入考虑实验对象选择的合理性。

 

(2)实验中段

 

在实验实施阶段，控制小组不提供小学音乐欣赏教学，并遵循传统的小学音乐教学模式进行课堂教学。实验小组根据教育部门提供的教学大纲要求合理开设小学音乐欣赏教学，培训一方面通过在日常音乐教学过程中增加音乐欣赏环节，有目的地培养学生的音乐识别能力和音乐感知能力，另一方面通过适当的背景旋律，营造艺术课堂教学氛围。在实验小组开设小学音乐欣赏教学时，在确定具体教学内容的基础上，选择合适的音乐进行辅助教学，促进综合音乐知识的发展，考虑内隐学习和外部学习。

 

(3)实验后段

 

9个教学周实验周期结束后，实验组和对照组的音乐素养能力再次评价。能力评价的目标仍然是音乐感知能力、音乐想象能力和音乐记忆能力，评价结果由实验教师当场回收。

 

三、实验结果

 

在实验过程中，实验组与对照组使用的实验课时相同，为半学期9个教学周。实验组开设小学音乐欣赏教学，对照组未开设小学音乐欣赏教学，遵循传统的小学音乐教学模式进行课堂教学。通过分析实验前期问卷调查结果，可以发现学生的音乐质量在实验前没有显著差异。通过对实验后期问卷调查结果的分析，我们可以发现，经过9个教学周的音乐欣赏教学，实验对象的音乐感知能力、音乐想象能力和音乐记忆能力都有了不同程度的提高。虽然经过9个教学周的音乐学习，对照组也提高了一定的音乐能力，但其音乐素养的提高明显小于实验组。

 

四、实验分析

 

通过9个教学周的音乐欣赏教学，实验组音乐感知能力、音乐想象能力和音乐记忆能力不仅明显高于对照组，而且实验组对音乐学习更感兴趣，积累了一定的欣赏知识，音乐学习方法显著提高。在实验结束后的教学过程中，实验组学生在句子、音调、音色等音乐元素学习中的实际表现明显优于对照组学生的学习表现。实验结果初步证实，小学音乐欣赏教学是一种有效的音乐教学方法，可以显著提高学生的音乐学习效率和艺术素养。小学音乐欣赏教学对学习能力的提高不仅体现在教学活动上，也体现在小学生对音乐学习的兴趣上。由于小学生年轻，思维方式仍处于形象思维阶段，利用音乐欣赏直观地向学生展示抽象的音乐理论，可以有效地调动学生的学习兴趣。小学音乐欣赏教学不仅能有效提高小学生的音乐审美和欣赏水平，而且能大大提高小学音乐教师的教学水平，提高小学音乐的教学质量。

 

总之，现阶段小学音乐教学的主要目的是提高学生的创新实践能力，培养学生的艺术素养，实现新课程改革的改革目标。小学音乐欣赏教学能有效培养学生的艺术创作能力和音乐素养，对提高小学音乐教学质量具有一定的指导意义。因此，在实际教学过程中，教师应鼓励学生通过音乐欣赏来提高他们对音乐的感知能力。