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一、简介导入，全面了解

 

每篇文章都是一个故事，有其发生的时代背景、作者的写作意图、想要表达的思想感情等。为了更好地深化学生对课文的理解，激发学生对学习新课程的兴趣，教师可以实施简介介绍策略，引导学生独立阅读和理解课文，从课文中获得收获。例如，新课程的教学介绍可以使用简介介绍法，介绍司马迁的历史记录、司马迁的生活故事和“负荆请罪”故事的时代背景。本课程改编自《史记》《廉颇林相如传》。作者是汉代的司马迁。《史记》是一部非常杰出的历史作品和文学作品。它不仅反映了历史，而且描绘了人物的血肉和鲜明的个性，被鲁迅称为“史家绝唱，无韵离骚”。让我们来看看林相如在战国时期是如何让廉颇自愿承担责任的！”通过简要介绍，让学生对新课程有一个大致的了解，也激发了学生对课外阅读《史记》的兴趣。

 

二、悬念导入，引导探究

 

“学从思考开始，思考从怀疑开始。悬念是激发人们怀疑的关键因素。小学生好奇心强。教师在认真分析教学内容和教学目标后，根据各年龄段小学生的认知水平、个性差异、身心发展规律和特点，科学设置悬念，激发学生的好奇心，让学生在悬念未解的指导下进一步拓展探索。除了引入悬念外，还可以在教学完成后预留悬念，让学生课后独立探究。例如，在介绍维生素C的故事时，老师展示了准备好的课件，并进行了悬念介绍：“哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家。有一次，他带领船队在大西洋上航行，准备探索。然而，中途的船员生病了，全身无力，走不动路，全身出血，慢慢死去，走了一半，十几名船员病倒了。之后，哥伦布不得不把他们都放在一个岛上。当哥伦布回来时，他发现他们没有死。你知道为什么吗？是什么救了他们的生命？之后，我开始讲课文，用多媒体课件展示维生素A、B、C、D、E等，并设置悬念，这些不同的维生素有什么作用？鼓励学生课后查阅更多关于维生素的信息，拓展学习，更好地提高生活能力。