联系学生生活，激发学习书法的动机
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一、因势利导致学生质疑难
小学生好奇心强，喜欢提问。教师可以利用这一特点，做到最好，顺水推舟，通过老师的指导，将学生的问题引入课程教学。比如给孩子教笔画“]”的时候，可以先问:同学们，你们谁知道这是什么笔画？学生以前没学过，不知道怎么形容，就会问:老师这是什么笔画？看起来像‘一’和‘l结合起来，老师可以继续引导，告诉学生：他们连接起来是“把他们连接起来是……它看起来像一个……”，小学生竞争激烈，争相提问和回答，突然课堂气氛变得更加活跃，通过学生和老师的互动，学生逐渐理解笔画。因为这是学生自己的问题，加上学生和老师之间的讨论和争论，他们会对这个知识点有深刻的记忆。
二、联系学生生活，激发学习书法的动机
学习书法的兴趣是指学生在没有外力的驱动和催促下，自觉主动地学习书法，在学习过程中不枯燥、不气馁。他们真的很喜欢书法，有练习书法的欲望。他们不会半途而废，而是一直坚持的表现。因此，要激发学生学习书法的兴趣，首先要正确引导学生学习书法的动机。
1.激发学生对书法的心理需求
只有当书法学习成为学生的心理需求时，学生才会主动练习书法，以满足这一需求。因此，当书法被教师和家长强加给学生作为“功利需求”时，会让学生感到厌恶，从内心拒绝这种学习，即使表面敷衍，也不会达到真正学习知识的目的，所以通过合理的方法引导学生，让学生认同书法是他们生活中不可缺少的一部分，从而有更强的学习动机。
2.激发学生的“作品”意识
教师应尽最大努力让学生意识到，每一次书法创作都是完成一部“作品”，让学生有成就感和学习动机。对于书法，小学生会有一些抵触情绪。教师要鼓励学生的每一次表现，多关注作品的优点，让学生明白自己的每一件作品都有一定的意义，让他们体会到作品完成后带来的喜悦。而不是对学生的角色要求太高，要求每一件作品都要满足老师或家长的满意，这样会让学生的主动学习变得被动，为了应对他们而学习，逐渐降低学习书法的兴趣，更不用说创作的欲望了。