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小学科学探究教学中的学习性评价问题

 

1.缺乏教师评价意识

 

学习是一个过程，不是一蹴而就的，所以在这个缓慢的过程中，老师需要有更好的耐心，才能进一步促进学生的发展。老师对学生的各种评价都是基于学生对知识的理解和掌握程度，这本身就是一个过程。如果老师因为过程长而不认同评价的效果，缺乏老师的评价意识，这些都可以通过教学来体现。正式评价包括教师自身的评价设计，如平时的检测评价、实验结果评价等。非正式的学生在老师的指导下有一些基本的评价，比如课堂上回答问题的热情。作为一种探究式教学，缺乏评价意识是一件非常严重的事情。面对师生关系，我们需要采取正确的态度。教师意识的缺失在一定程度上并不太关心学生，所以对学生的情况也不会那么清楚，更不用说纠正学生的思维方式了，尤其是正式评价中的课堂教学了。有些老师没有意识到评价。

 

2.学生主体评价地位缺失

 

学生和教师本身是课堂的两个重要组成部分。没有其中任何一个，学习就不能被取代。在学习的过程中，学生是学习的主体。学生参与的评价可以有效保证课堂教学效果的提高，没有学生的评价就更不可行。教师确实是学生评价的主要参与者，但除了教师，还有家长、同学和教师为学生提供自我评价的机会。只有当学生参与评价时，他们才能客观地认识到自己的学生过程和情况，这也将有助于学生进一步加强自我探索，不仅可以提高学生的自我责任感，还可以提高学习的主动性和积极性，增强学生自我学生的动力，从而有效地提高自己的主动探究能力，在一定程度上减轻教师的负担。但在实践中，仍会出现一些无效的评价。评价的意义不存在，只是为了评价而评价的趋势。这是现在追求的探究性教学中的评价学习背道而驰。